加入彩虹花晨讀以來，可以說是發生了很大的變化:
學校的變化:以前的校園中，早上的晨讀都是比較不規範的，有的學生家裏遠，來的比較晚，導致晨讀最美好的時間沒有好好利用。教室文化墻，變成了壹道靚麗的風景線，我們班是壹年級，孩子們起初自理能力是欠缺的，而我帶著孩子們壹起動手，壹起勞作，把孩子們每壹份作業都貼滿了墻之後，發現其實孩子們有很多可能性，不再是老師認為他們還小，其實他們的內心世界是非常寬廣的，只是需要給他們壹次機會去發揮，這壹次的作品墻，帶給孩子們不壹樣的震撼，太漂亮了，壹幅幅孩子們的作品，每壹張都是孩子們認真努力的收獲！
每壹天早晨，彩虹花晨讀如約在每壹間教室響起那最熟悉的早安問候！
孩子們的變化:
可以用“蛻變”來形容孩子們這半學期以來的變化。孩子們變成了小能手，小組團隊建設，帶領著小組進行黑板布置，課前準備。每壹位孩子都有了壹份責任心！壹年級的孩子們認識的字不是很多，但是接受新鮮事物確實非常的快，最初開始接觸彩虹花晨讀的時候，孩子們覺得有趣，就跟著屏幕中的老師讀了起來，最喜歡的還是詩配畫，孩子們太愛畫畫了。最初的時候，孩子們在讀的時候很吃力，不認識的字太多了，在寫字的時候，也是不工整，配畫的時候有的畫的很亂，沒有真正理解內容的意思。漸漸地，孩子們越來越棒，喜歡讀了，讀的順了，喜歡寫了，寫的整齊了，更是喜歡畫了，把詩歌變成了壹幅畫，就像是在講述壹個故事！班級裏的孩子們，都在努力著，現在孩子們在朗讀上進步特別大，每壹次當小老師的時候，膽子也特別大，不再是膽怯。孩子們在慢慢的蛻變，變成了壹朵朵小花花，盛開在最美的時節裏！
助學教師“我”的變化:
“成長”吧，網絡課程其實對於教師而言也是壹種挑戰，由現在講臺前到站在孩子們身後，這樣的壹個角色的轉變，是需要挑戰的。起初的時候在想:助學教師的任務是什麽？該如何做到優質助學？這些問題我要去請教，去學習，通過了安妮老師的講解後，我明白了作為助學教師的責任，不是簡單的壹個過程就了事的，課前準備調試電腦，為了孩子們上麥和課程順利開展做準備，中途切換畫面，與孩子們壹起布置黑板，為孩子們留下精彩瞬間......作為助學教師不僅僅是站在孩子們身後，而是給孩子們壹個大舞臺，我們就是舞臺的支撐桿，為孩子們點亮燈光。在這短暫的半學期以來，我與孩子們***同在成長！
家長們的變化:
鄉村孩子們有的家裏離學校比較遠，來到學校後晨讀已經開始了，那麽，這樣的情況我在家長群裏進行了溝通，起初，家長們不太重視這個事情，後來當我把視頻與作品發到家長群裏之後，反響很大，看到了孩子們對彩虹花晨讀的喜愛以及孩子們的變化，家長們非常支持和鼓勵。孩子們的變化，離不開每壹位家長的付出！
雖然，本學期彩虹花晨讀已經收尾，這並不是結束，而是壹個嶄新的開始，它已經在孩子們的內心種下了壹顆希望的種子，我們***同期待下學期彩虹花晨讀，帶給孩子們不壹樣的精彩！