學古詩詞不是單純的“學習”，首先是遊戲。必須以享受的心態帶著孩子去學，而不是以“做功課”的心態去面對。家長可以指著書上的字和孩子壹起讀，但不要刻意，不要讓孩子覺得妳很想讓他認字，識字必須是件自然發生的事。本書圖文並茂，可以和孩子壹邊讀詩壹邊品味插圖的意趣，甚至可以臨摹，或和孩子壹起動手給詩歌配插圖。
兒童學古詩詞並不重在理解，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法。若孩子很想知道壹首詩在說什麽，要盡量講給孩子聽。如果孩子對內容不感興趣，或家長無力解釋，不解釋也可以。總的壹個原則是，能解釋多少解釋多少，不過度解釋，尤其不胡亂解讀。不必擔心孩子聽不懂，書讀百遍，其義自見。現在不明白的，讀得多了自然會明白。
如何讓孩子對學古詩詞有興趣：
第壹，家長最好以“***同學習者”的身份和孩子壹起誦讀，而不要以教師、統計員或監考者的身份出現，不要把背古詩詞當作壹項任務強加給孩子。孩子的記憶力可能比家長好，家長不必勉強自己去背誦，適當背壹些即可，多和孩子壹起誦讀、品味即好。讓誦讀的時光成為親子相處的美好時光，沒有壓力沒有訓斥。
第二，學習動機要單純，只為喜歡，不為炫耀，更不為應付考試。能背多少背多少，不在意背誦數量，只在意誦讀過程中的美好感受。在詩詞之外沒有任何目的，在享受之外沒有任何要求。
第三，養成學習古詩詞的習慣和愛好，要長年堅持學習，隨時隨地學習，但不壹定天天堅持，不必刻板而為，猶如最愛吃的美食也不必天天吃壹樣，要防止的只是壹曝十寒。背誦和復習時間最好放在臨睡前和早上未起床時，此時段記憶力最好。當然，其他時間也可以，根據自己的需求和實際情況來處理。
如何教孩子學習古詩我們先來分析壹下孩子學詩，可能遇到的問題：
1.小孩子不愛學知識？
2.對枯燥的詩講解提不起興趣？
3.聽不懂詩講的是什麽？
4.學習時註意力無法集中？
而大部分老師和家長教授詩詞時，會講解講詩的字句賞析；講朗誦技巧；講應試教育中的考點…
但是，所講的內容小孩子能聽懂嗎？小孩子愛聽嗎？真的適合3-8歲小孩子聽嗎？
其實，每首詩都有3-8歲孩子學習的價值，比如：
· 認識自然（四季，風雨雪，日出日落…）
· 豐富情感（親情，友情，思念…）
· 培養品格（堅強，節儉，上進…）
· 認識景觀（動物，植物，建築…）
· 認識節日（除夕，七夕…）
· 加強感知（視覺，聽覺，嗅覺…）
不僅要學詩，我們還要全面提升孩子的知識面。
如何教孩子古詩詞怎樣教孩子學古詩古詩是中華民族智慧的結晶，在幼兒園我們也鼓勵孩子學習古詩。但正因為古詩中的語言形式凝練，詞意表達委婉、含蓄的特點使幼兒不易理解詩意，所以之前壹直認為幼兒園孩子學習古詩，理解難度大，學習形式相對較苦燥。經過最近幾次對中班孩子開展的古詩教學使我改變了以上的壹些看法。例如：在古詩《賦得古原草送別》教學中，我先用簡潔、易懂的詞語向幼兒介紹古詩名字的意思：“賦”就是寫，白居易的壹個朋友要走了，他寫了壹首原上草的詩送給他的朋友當作分別的禮物。然後對照圖片向幼兒完整朗讀古詩壹遍。再請幼兒結合圖片講述自己對詩句的理解。因為有了圖片做參照，孩子紛紛產生聯想發表自己的觀點，在進行到“野火燒不盡”時提問：為什麽野火都沒把小草燒死呢！葛琦說：因為草的根藏在土裏，沒有被燒死，春天它又發芽了。我立刻對他的回答予以肯定，並抓住時機引導孩子了解古詩的中心思想並發問：小草都這麽堅強，而生活中的妳們，是不是也能夠像小草壹樣堅強呢！妳們什麽時候最堅強呢？孩子們都爭相回答：有的說我到醫院打針的時候不苦最堅強；有的說我壹個人在家時不害怕最堅強；有的說我摔疼了不哭最堅強。最後把古詩編成壹首歌：教幼兒演唱。活動形式豐富，氣氛活躍。達成了活動的目標：即感知了詩歌的韻律，也從中了解、體會了小草生命的頑強。我認為在教幼兒學古詩活動中要註意以下幾點：1、選材要合適。選教古詩要結合季節特征或與幼兒生活相關有***鳴的作品，例如：清明節學習《清明》，春天雨水多時學《春夜喜雨》、《春曉》，對幼兒進行愛惜糧食教肓時學習《憫農》，迎接新年時學習《元日》等等。2、形式豐富。依據詩歌內容準備掛圖，這樣圖文結合、對照，利於幼兒更好的理解詩句意思。只有文字，幼兒的感觀刺激減少，學習會相對苦燥。3、避免單壹說教。請幼兒憑借理解文字字面意思和圖片，猜測、想象詩句的意思，老師再適時予以引導、對比總結出詩句真正想要表達的意思，再請幼兒結合自身實際說說自己的看法，發散幼兒的思維。避免老師直白說教的現象。4、古詩新唱。把古詩編成歌曲教幼兒演唱，幼兒學習興趣高即豐富了活動形式，又利於幼兒記住歌詞。這是我在對幼兒進行古詩教學中的幾點感悟及心得，不知總結出來的教學方法是否科學，希望能在以後的古詩教學中不斷的驗證與總結，找到更科學、有趣的幼兒學古詩方法。
如何教孩子學好古詩詞，讓孩子接受國學文化的熏陶呢？作者：寶寶知道我是小扒扒
年初有壹檔關於古詩詞的節目火爆全國，董卿的氣質主持，選手的才華橫溢，還有四位老師點評時展現的口才和博學，觀眾無壹贊不絕口地看著，羨慕著，崇拜著?
而冠軍武亦姝的那首《飛花令》讓粉絲更是贊賞，完美得詮釋了壹個“古代才女”，這個清秀女孩，如清水芙蓉般雅致的女子，腹有詩書氣自華，在臺上謙謙有禮，氣定神閑。
此情此景，孩子她爹看了異常激動，嚷嚷著說我們家妞妞以後長大也要成為如此佳人，現在就要開始培養國學功底，於是第二天就帶回來全套《中國古代詩詞鑒賞》、《中國古代神話故事》....然後讓我讀給才2歲半的娃聽。
盡管我已經用了非常溫柔的語調，選了小孩最有興趣的神話故事，可是《女媧補天》《愚公移山》讀了幾遍，娃都是壹臉懵逼的瞧著我們，最後直接自顧自開始玩手指頭。
我哭笑不得對著娃爸，對孩子而言，早早進行這種“國學訓練”，不如引導孩子用心發現國學中的古詩詞的美好和樂趣，讓孩子發自內心地開始喜歡國學這種文化，愛上閱讀，才是最好的方法。
正如這詩詞大賽的才女們，平日裏對古詩詞就有著近乎偏執的熱愛，這絕對不是純靠國學訓練練就的。古詩詞給她們不僅帶來了無窮的樂趣，還間接地影響了他們的價值觀和審美觀，潛移默化地把她們塑造為如今的才女風貌。
看到這，有寶媽的心裏就有疑問了，直接讀給娃聽，娃不理睬；又不想強硬要求，畢竟孩子還小，那究竟怎樣才能對孩子進行這詩詞歌賦的熏陶呢？
很簡單，妳只需要掌握正確的方法。
唐詩宋詞都是漢語言中高度凝練的壹門語言，具有意境美和韻律美的特色，而正處於學語期的孩子，則能在這郎朗上口的語言韻律環境下，進行無意識的記憶。
事實上，在妞妞小朋友還不滿2歲的時候，就已經會背誦“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千裏目，更上壹層樓”了，那是在我們睡前玩耍的遊戲中，我把她坐在我的腳上，然後平躺著晃上晃下，壹邊玩壹邊學會的。
掌握正確的方法也簡單，妳只需要遵循以下幾點：
1營造愉悅的情境
當今教學理念提倡在愉快的環境中教學，所以，孩子學習古詩詞首先也得在這麽壹個環境下。
寶媽們可以選擇壹個孩子喜歡的遊戲，然後壹邊玩遊戲，壹邊開始進行古詩詞教學，譬如我家妞妞最喜歡玩的遊戲就是“坐坐舉高高”，我躺在床上，她扶著我的膝蓋坐我腳上，我擡腳壹次，就叫壹句古詩詞，她跟著念的時候就擡她起來，念完四句就“咻”把腿擡高，她就會從腳上滑到我胸前抱住，每次玩這遊戲，她都是笑的樂開懷，嘴上總會囔囔著“再壹次，再壹次?”在這樣愉快地情境中，古詩詞教學效果顯著不說，和孩子也能來壹場愉快而親密的親子互動。
2唱跳動起來
2-3歲的寶寶模仿能力可不得了，所以我們不如壹起來“玩”古詩詞，唱跳動起來，小淘氣更是欲罷不能！
例如在教《夜宿山寺》這首古詩詞的時候，“危樓高百尺”，就會雙手合十舉過頭頂；
“手可摘星辰”，則是壹只手伸出來做出摘星星的動作；“不敢高聲語”，就是壹個很可愛的“噓”的姿勢；
“恐驚天上人”則用壹只手指指著天上?
將詩詞和舞蹈結合起來，不僅能幫助理解詩詞的意象，對於記憶也會形成壹種條件反射，實乃收服熊孩子的神器！
3“淺嘗輒止”地教
根據“右腦開發理論”的分析，2-3歲是壹個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節奏的黃金時期，所以孩子在讀古詩詞的時候，不必壹定要理解其中含義，只需要引領她享受其中朗朗上口的音律的樂趣便足夠了！
4試著用孩子的語言進行情景解讀
在某些情景中，我們可以嘗試用孩子已經掌握的語言和詞匯來描述古詩詞中的畫面。
例如在洗澡的時候倒掉的洗澡水流向排水口，便指著跟她說：“看，黃河入海流！”；
帶著她在陽臺上看著太陽落山的時候，就指著太陽跟她說:“妳看，太陽下山啦，白日依山盡”，結果每次恰好看到落日，她都會條件反射來壹句“白日依山盡”。
這舉手投足間的童稚，總是讓人如此忍俊不禁。
古詩詞對孩子而言，就像是孩子這壹生誰都奪不走的財富，我希望孩子能借著古詩詞這把鑰匙，保持心中的簡單淳樸的信念，沿途領略詩詞歌賦的美，即使失意受傷了，也能秉持著他人難以企及的慰藉，通向幸福。
換句通俗點的話說，我希望我家孩子是在“泉眼無聲惜細流”般流轉纏綿的句子中長大，而不是“擦幹眼淚陪妳睡”這粗鄙的句子。這是我身為父母的壹個小小願望。
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孩子為什麽從小要學古詩詞 藝術首先需要感知,幼兒學古詩並不重在理解,古詩詞平仄押韻,韻律感非常好,良好的感知自然會慢慢形成“理解”.覺得古典詩詞陌生難懂,這是大人的事,孩子則沒有這種疏離感.兒歌可以教孩子壹些,但在數量和質量上都無法取代古詩.每個人的學習時間都非常有限,我們應該把最好的東西教給孩子.如果家長拿出讀兒歌的輕松和愉快來教孩子讀古詩,孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的.
另外,兒童時期是記憶的黃金時期,這個時候閱讀和背誦的東西,真正會刻進腦子裏,內化為自己的智慧財富.所以我們更應該珍惜童年時代的背誦,不要讓孩子把時間浪費在壹些平庸之作上.以唐宋詩詞為主的古典詩歌,我覺得它值得壹個人從小背到老.
人們因為古詩“難懂”產生的另壹個錯誤想法是,教孩子學古詩時,要盡可能給他講解,把每壹句都“翻譯”成“白話”.事實是,學古詩要防止的,恰是“過度解釋”.其原因,壹是基於對兒童領悟力的信任；二是詩文中的意境美與文字美重在體會,它們原本就是無須解釋的,壹解釋就是對想象力的束縛,就是對語言美的破壞.
在孩子兩三歲前,讀詩不用解釋,只要把讀詩當作唱歌,體會其中的韻律感就行.到孩子四五歲,懂些事情時,再加進“講解”.但這講解壹定要簡單,簡要地說壹下這首詩的意思,同時把影響到理解的壹些詞解釋壹下就行了. 大量的朗讀和背誦是學習古詩詞最經典的方法,這是我國傳統的語文教學方法,這個方法最簡單也最有效.“書讀百遍,其義自現”,前人對這壹點已總結得很精辟了.
著名學者、北大中文系教授錢理群先生說：“我們傳統的啟蒙教育,發蒙時,老師不作任何解釋,就讓學生大聲朗讀經文,在抑揚頓挫之中,就自然領悟了經文中某些無法（或無須）言說的神韻,然後再壹遍壹遍地背誦,把傳統文化中的壹些基本觀念,像釘子壹樣地楔入學童幾乎空白的腦子裏,實際上就已經潛移默化地融入了讀書人的心靈深處,然後老師再稍作解釋,要言不煩地點撥,就自然‘懂’了.即使暫時不懂,已經牢記在心,隨著年齡的增長,有了壹定閱歷,是會不解自通的. ”
在保護孩子學習古詩的興趣方面,我覺得還要註意的是,帶領孩子學習古典詩歌的動機壹定要單純,至少要讓孩子感覺到單純.
壹些家長在孩子背會壹些詩後,總是要求孩子給客人表演背詩；還有的家長不斷地計較孩子背會多少首,仿佛背誦是為了壹個數字；也有家長直接告訴孩子,多背些詩對寫作文好……
詩歌是壹塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕,也不是為將來某壹天可能餓肚子而儲存更多熱量.在享受之外沒有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩句內化為自己的東西,更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美,而不是為了“會背詩”,在詩歌之外沒有任何其它目的——這才是應有的目的.
所以不要讓孩子給別人表演背詩,不要當著孩子的面對別人說他背會了多少詩,這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境,也才能產生真正的好感.
只有喜愛,才能談得上接受.如果壹個人在讀詩中從沒有為詩中的情打動,從沒為語言的美震撼,從沒為智慧而深思,縱使他會背壹萬首詩,也還是個不會讀詩的人.
怎樣教三歲孩子學古詩二十壹世紀的父母無疑要求是超凡的，差不多要琴棋書畫樣樣齊全。幼兒園老師把這些作業交給家長時，家長必須去幫助孩子很好地完成。比如詩歌比賽。
參加詩歌比賽時，家長如何教3歲的孩子進行朗誦呢？
方法/步驟
1
首先，對幼兒老師要求孩子朗誦的詩歌要做個了解。也要讓孩子去背壹下，知道孩子什麽會，什麽不會。
2
3歲孩子是沒有持久性的，反復讓孩子去背的結果只能是適得其反。家長先抽時間背後，然後找壹個孩子喜歡的時間去教孩子壹句句地背誦。
3
壹般幼兒園老師選的詩都是現代抒情詩，都比較長。不同與簡單地背古詩。所以，要求家長壹定要有耐性。壹般孩子能背會，需要三至四天時間。要熟悉，達到壹周時間。
4
詩歌朗誦，要求家長教孩子時，壹定要飽含感情，發音準確並且語速要慢。讓孩子去跟著學習。
5
當孩子學會了，可以用手機錄下來，讓孩子聽。在孩子讀的過程中，就可以去糾錯。
如何幫助孩子學習古詩詞將古詩詞融入到孩子生活中
“壹葉且合人意，蟲聲有足引心”，對古人來說，壹片樹葉都可以作為詩歌表達的主題，昆蟲的叫聲都可以成為靈感的來源。現在雖然時代不同了，但曾在李白、蘇軾筆下熠熠生輝的明月、清泉、柳綠、花紅仍然簇擁在我們的周圍，詩意的生活離我們並不遙遠。所以，家長可以將對古詩詞的學習融入到孩子的生活中，當秋風乍起的時候，教孩子記誦“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”；當明月高懸的時候，教孩子學習“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端”；當泛舟賞蓮的時候，讓孩子背背“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍壹道開”。這樣既學習了古詩，又增添了許多生活情趣。
讓詩歌的語言轉化為畫面
詩歌最大的特點除了強烈的抒情性，就是具有豐富的想象。所以，在讓孩子背誦詩歌的時候，壹定要讓他根據詩歌的內容展開想象，把詩歌中的文字變成頭腦中的畫面，並且能夠用語言描述出來。比如孩子背完“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，可以問問他，妳看到了什麽畫面？引導孩子用自己的語言表達，並且要說得較為連貫、流暢。還可以再讓他聯想文字以外的畫面，並把想象的內容加入、補充到詩歌當中，再來描述看到了壹幅怎樣的畫面，這樣既
能讓孩子理解詩歌中營造出來的優美意境，又能培養他豐富的想象力，訓練言語表達。
以寫促學，嘗試詩歌創作
此外，還可以嘗試讓孩子們也來創作詩歌。只要教給孩子壹些基本的押韻、平仄的知識，九十歲的孩子創作詩歌並不是壹件很困難的事情。我所執教過的四五年級的孩子面對生活中的景象，能夠寫出“重陽才啟節，校園秋意濃。白霜著青瓦，金菊散芳叢”這樣的句子。雖然不能算好，但是這種方式可以讓孩子們更加深刻地體會到詩歌語言凝練、意境深遠的特點，從而更好地學習古詩詞。
總之，將古典詩詞的學習生活化，將生活詩意化，讀寫結合，日積月累，這樣自然能提高孩子學習古詩詞的能力。同時，對於提高孩子的感悟力、想象力以及陶冶情操，涵養民族文化氣質，也非常有益處。
怎樣教幼兒學古詩？語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。教師根據幼兒的年齡特點，選壹些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習，不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發也很有好處。在教學實踐中，許多教師對古詩的教學方法作了創造性的探索，我在教學中也嘗試運用了多種教學方法，並取得了較好的效果。現介紹如下，與同行***享。壹、看圖學詩人們常說詩情畫意，詩情與畫意有相同之處，借助畫面讓幼兒理解詩意，幼兒是易於接受的。因此，在教幼兒學古詩時，只要善於引導幼兒觀察、觀賞畫面，展開想象，有條不紊地介紹、解釋詩句，效果也是很好的。所用圖畫，教師可自行設計繪圖，也可放大復制兒童古詩讀物中的插圖。二、畫圖學詩此法與看圖學詩法相同，可使詩情畫意交融滲入於幼兒語言、繪畫教育中，來鞏固、加深幼兒對已學古詩的理解。如楊萬裏《宿新市徐公店》詩：籬落疏疏壹徑深（稀疏的籬笆旁邊有壹條幽深的小路），樹頭花落未成陰（路邊樹上的花已經雕謝了，樹葉還沒長大沒有樹蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無處尋（蝴蝶飛進了黃色的菜花中找不到了）。教師在教給幼兒這首詩後，讓幼兒自由想像畫出圖景來。當幼兒這樣地來作畫後，他們對這首詩也就會有更多的領會和喜愛了。三、觀賞自然景物學詩這可說是直觀的壹種教學方法了，在學習這些古詩時，讓幼兒去親自體驗，不但會提高幼兒的學習興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就快了。如我在教賀知章的《詠柳》時，帶幼兒去春遊，我們先從遠處觀看。春天柳樹變成了什麽顏色，以及柳條在微風中飄蕩的情景。問：那高高的柳樹，好像被什麽東西打扮得這樣美？從而授以壹、二句：碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。再帶幼兒來到樹下，就近觀賞，啟發、詢問：柳樹細細長長的葉子多麽整齊！多麽漂亮呀！授以三、四句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。為加深幼兒對最後壹句的理解，可引申地問：二月春風還裁出了哪些美麗的景物？讓幼兒觀察周圍景物回答。這樣，不僅使他們學了古詩，而且也培養了他們對大自然的熱愛及對事物的觀察能力。四、講故事學詩為了讓幼兒更好地理解古詩內容，把古詩的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考，也是教幼兒學古詩的壹種方法。如可將孟浩然的《春曉》變成這樣壹個小故事：古代有壹個詩人，他在壹個春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，睡覺最舒服了，所以他半夜裏聽到外面有刮風下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當他醒來的時候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門壹看，呀！夜來的風雨可不小啊，花園裏許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，於是他就拿起筆，寫了壹首題為《春曉》的詩，（曉是明的意思，春曉是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內容，再學這首詩也就感覺到容易了。五、情景表演學詩教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有遊戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》。可以請兩個幼兒壹個扮大人，壹個扮童子。指定室內吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始後，童子在松下遊戲，大人緩步走向童子。大人旁白松下問童子後問：餵，請問小師傅，妳的師傅呢？童子旁白言師采藥去後答：我師傅采藥去了。大人說：那妳師傅到哪裏采藥去了？童子旁白只在此山中，雲深不知處後答：我師傅就在這座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是雲霧，我也不知道他到底在什麽地方。接下去可請幼兒自由發揮地表演。教幼兒學古詩，比學習現代詩歌難，但只要針對幼兒的年齡、心理特點，以真摯飽滿的感情、生動形象的語言，結合恰當的教法，就可以使幼兒對古詩產生興趣，並達到教學目的。
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