1、枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。——出自宋代李清照的《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》
譯文：靠在枕上讀書是多麽閑適，門前的景色在雨中更佳。
2、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。——出自唐代顏真卿的《勸學》
譯文：每天三更半夜到雞啼叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間。
3、讀書不覺已春深，壹寸光陰壹寸金。——出自唐代王貞白的《白鹿洞二首·其壹》
譯文：專心讀書，不知不覺已經到了暮春時節，壹寸光陰就像壹寸黃金珍貴。
4、娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。——出自宋代趙恒的《勸學詩》
譯文：不要恨沒有媒人介紹對象，讀好書自然有美麗漂亮妻子。
5、壹月不讀書，耳目失精爽。——出自清代的《讀書有所見作》
譯文： 壹天不讀書，心中就沒有什麽好的想法。
6、書當快意讀易盡，客有可人期不來。——出自宋代陳師道的《絕句·書當快意讀易盡》
譯文：讀到壹本好書，心中十分高興，可惜沒多久就讀完了；與知心朋友親切交談，心中十分高興，可惜朋友不能常常到來。
2.關於讀書的古詩回鄉偶書 唐·賀知章 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰； 兒童相見不相識，笑問客從何處來。
夜雨寄北 唐·李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池， 何當***剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 淮上與友人別 唐·鄭谷 揚子江頭楊柳春， 楊花愁殺渡江人。
數聲風笛離亭晚， 君向瀟湘我向秦。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。 海內存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女***沾巾。 酬樂天揚州初逢席上見贈 唐·劉禹錫 巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 沈舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌壹曲，暫憑杯酒長精神。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 唐·李白 揚花落盡子規啼， 聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西。 江南春 唐·杜牧 千裏鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 登飛來峰 宋·王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。 望 嶽 唐·杜甫 岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。
會當淩絕頂，壹覽眾山小。 觀滄海 三國·曹操 東臨碣石，以觀滄海。
水何淡淡，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波湧起。 日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其裏。 幸甚至哉，歌以詠誌。
次北固山下 唐·王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正壹帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。 鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
早春呈水部張十八員外 唐·韓 愈 天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是壹年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。
雁門太守行 唐·李賀 黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
天凈沙·秋思 元·馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬， 夕陽西下， 斷腸人在天涯。 渡荊門送別 唐·李白 渡遠荊門外，來從楚國遊。
山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，雲生結海樓。
仍憐故鄉水，萬裏送行舟。 春 望 唐·杜甫 國破山河在， 城春草木深。
感時花濺淚， 恨別鳥驚心。 烽火連三月， 家書抵萬金。
白頭搔更短， 渾欲不勝簪。 白雪歌送武判官歸京 唐·岑參 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。 瀚海闌幹百丈冰，愁雲慘淡萬裏凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
西江月 宋·辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 稻花香裏說豐年，聽取蛙聲壹片。
七八個星天外，兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
飲 酒 晉·陶淵明 結廬在人境， 而無車馬喧。 問君何能爾， 心遠地自偏。
采菊東籬下， 悠悠見南山。 山氣日夕佳， 飛鳥相與還。
此中有真意， 欲辨已忘言。 茅屋為秋風所破歌 唐·杜甫 八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅， 茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沈塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊， 公然抱茅入竹去，唇焦舌燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑， 布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裏裂。
床頭屋漏無幹處，雨腳如麻未斷絕。 自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？ 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。
嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！ 觀 刈 麥 唐·白居易 田家少閑月，五月人倍忙。 夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。 相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。 力盡不知熱，但惜夏日長， 復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。 聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。 今我何功德，曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。 念此私自愧，盡日不能忘。
赤 壁 唐·杜牧 折戟沈沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
過故人莊 唐·孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家 綠樹村邊合，青山郭外斜 開軒面場圃，把酒話桑麻 待到重陽日，還來就菊花 遊山西村 南宋·陸遊 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
漁 家 傲 北宋·範仲淹 塞下秋來風景異， 衡陽雁去無留意。 四面邊聲連角起。
千嶂裏， 長煙落日孤城閉。 濁酒壹杯家萬裏， 燕然未勒歸無計。
羌管悠悠霜滿地， 人不寐， 將軍白發征夫淚 浣 溪 沙 北宋·蘇軾 遊蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。 山下蘭芽短浸溪， 松間沙路凈無泥， 蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少？ 門前流水尚能西， 休將白發唱黃雞。 過零丁洋 南宋·文天祥 辛苦遭逢起壹經， 幹戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮， 身世浮沈雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐， 零丁洋裏嘆零丁。
人生自古誰無死， 留取丹心照汗青。 己亥雜詩 清·龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護。
3.關於描寫“讀書有味”的文章新課程理念下的閱讀教學讓“讀風”盛起來了，有人用“‘讀’占鰲頭”來描述。
雖然讀得多，但是不少課讀得質量不高，是不求甚解的讀，多次重復的讀，失去悟性、智慧和人文底蘊的讀。 閱讀重在“得他滋味”（朱熹）：“須是沈潛諷詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”，讀書“如飲食，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤”。
自此，“得滋味”就成為讀書的要義：“讀書之法……仔細玩味，不可草草。”（陸九淵）“讀書有味身忘老”（陸遊）“讀書不知味，不如束高閣”“書味在胸中，甘於飲陳酒”“唯有書味甘，行行堪沒齒”（袁枚）“咀嚼有余味，百過良未足”（元好問）…… 所謂“滋味”，是作品內容表達出來的那種情、理、趣使讀者形成的“整體直覺”。
這種“整體直覺”有的清新明麗，有的蘊藉典雅；有的粗獷豪放，有的婉約纏綿；有的睿智精深，有的飄逸豁達；有的平和寬容，有的激越昂揚……它們都是那麽真，那麽純，那麽悠久，那麽綿長：壹絲絲，壹縷縷，沁入心脾，潤物無聲；壹字字，壹句句，撞擊心靈，陶冶情性。在書味的滋養撫慰下，喧囂與動蕩隔離了，煩惱與不安隱去了。
於是，浮躁不再，媚俗遠離，性靈得到凈化，人格得到升華。 “得滋味”是閱讀主體和文本雙向運動而產生的整體感受，是讀者與文本的情感“交融”，也是讀者理解、表現與傳達生活的基本方式。
“得滋味”是壹種讀書的高境界，也是閱讀教學的理想境界。“沈浸濃郁，含英咀華”，便覺滋味綿長、深厚，似清冽甘醇，如齒香佳釀。
宋人程頤有語：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”若能嘗得讀書之味，怕是進入讀書的境界了。
倘若滋味索然，如嚼木劄，甚至連聲音、字形也得不到，有何益處？ “得滋味”的閱讀教學方式很多，比如： “誦讀體悟”出滋味。“得滋味”的主要方式是“誦讀”。
“誦讀”不是簡單地壹讀了之，而在於把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清），在於把“原汁原味”的氣韻聲調、思想情感傳達出來。這是說要學生沈潛在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到“味之者無極，聞之者動心”（司空圖）的程度。
教學中，教師要選擇恰當的“催化劑”，比如“情境法”，通過創設情境促使學生讀進去，如教學《秋姑娘的信》，“秋天來了，天氣越來越涼了，冬天很快就要來了。秋姑娘擔心起來，不知我的那些好朋友有沒有做好過冬的準備。
有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”教師生動地描述著，又打開課件，“妳們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，妳們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘，孩子們發出‘啊’的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了……”就這樣孩子們進入了課文情境，他們的臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著，當讀到“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信”時，都不由自主地做起動作來，進入了壹種如幻如夢的境界；再如“示悟法”，就是學生在誦讀時，教師通過聲音和其他手段向學生傳達自己的感悟。特級教師於永正教學《翠鳥》，就是這樣指導學生讀好第二節的：學生讀“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”，師插話“‘疾飛’讀得好，讓人聽了感到翠鳥飛得很迅速”，學生讀“壹眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，師插話“‘輕輕’再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕”，隨後作了示範，學生讀“它壹動不動地註視著泛著微波的水面，等著遊到水面的小魚”，師插話“註意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。
大家齊讀這壹節體會體會”……就是通過這樣的“示悟”，學生讀出了語感、情趣和韻味。 “虛心涵泳”得滋味。
這是朱熹提倡的讀書方法。曾國藩在給其兒子曾紀澤的信中說：“涵泳二字，最不易識，余嘗以意測之曰：涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。
雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中，則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵濡而勃興。
泳者，如魚之遊水，如人之濯足，程子謂魚躍於淵，活潑潑地……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚，如濯足，則涵泳二字，庶可得之於意言之表。”涵泳，就是“浸潤”在書中，用自己的全部感覺器官去感覺，去感受，去感知，就像“春江水暖鴨先知”那樣去知其冷暖，知其流之急緩，知其味之甘苦。
教學中，應引導學生圍繞有價值的問題，面對語言文字，認真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“體溫”，把它擺在它和整體的關系之中，擺在它和語境的關系之中，專心致誌、聚精會神地加以揣摩、掂量、咀嚼、玩味，精細化地感受語詞的內涵，從而獲得審美感、情味感、意蘊感等。“如吃果子壹般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了；須是細嚼嚼爛，則滋味自出，方始識得這個是甜、是苦、是辛，始為知味。”
（朱熹）壹位老師教學《黃鶴樓送別》，引導學生推敲“孤帆遠影碧空盡”中的“孤”字：“江裏的船很多，為什麽說是‘孤帆’？是不是作者用錯了呢？”學生聯系語境悟到：“李白只看到孟浩然的船，他。
4.關於讀書句子大全1、走進自然科學知識的領域裏，《十萬個為什麽》中的雷電星雨在天空住久了也回來到我們的人間做客，他們其實並不稀奇，只是因為遙遠而難得見面而已，太陽、月亮不是經常在我們的世界裏轉悠著嗎？
2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
3、沒有意誌的人，壹切都感到困難；沒有頭腦的人，壹切都感到簡單。
4、盡信書，莫如無書。
5、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。
6、聞而不審，不若無聞。
7、為做學問而讀書，是讀書人所追求的最高境界，古人視為“修身齊家治國平天下”，更有那“半部論語治天下”的美談，然而，莘莘學子能功成名就的畢竟有限，差別不在於人的智商和才氣，關鍵在於人的毅力，在於能不能持之以恒。
8、吃別人嚼過的饃沒有味道。
9、書，如細雨過後的梧桐，洗去了浮華，透出了青綠。在清閑午後，子落日黃昏，用眼睛讀書，用心讀書。讀不盡精彩豐富的書。
10、人生遇到不如意或困惑，我特別喜歡在書中找答案，而每次尋找，都能找到。我總是將其看做神啟，覺得是個非常不可思議的事情。讀到我想找的答案後，我會興奮的很久都將微笑掛在臉上，遇見我的人壹定以為我遇到了什麽好事，其實只是找到了困惑已久的人生答案而已。
11、喜歡讀書，心境不好時，讀書得以改變心境。心境好時，心境可以改變書的意境。當所有的渴望都離我遠去時，只要手中還有書在，那希望就沒有離去。
12、燈不撥不亮，理不辯不明。
13、悠閑讀書，追求的是壹種氣質、壹種涵養。多讀書，能使人精神煥發，隨和幽默，充滿自信，充滿魅力。我們常說的儒雅風範，是以深厚的文化底蘊作鋪墊，其深厚的文化修養主要從長期不懈的讀書學習而來。
14、讀書需要壹種心境，不是什麽時候都可以讀的。只有靜下心來的時候，才適合閱讀。心無旁騖，把註意力都集中在書卷上，唯有此時才能體會到讀書的樂趣。
15、讀書就像壹根強心劑，註入我的體內，帶給我巨大的力量，在讀書中授予我做人的道理，教會我處事的原則，傳授我無盡的知識。
16、讀書不知義，等於嚼樹皮。