王寶利，男，現年42歲，中***黨員，大學本科文化程度，中學壹級教師，系周原初中語文教師，教務處副主任兼七年級年級主任。
? 王寶利同誌自2001年大學畢業以後從事教育教學工作至今，20年如壹日，始終以壹名人民教師的神聖職責來嚴格要求自己， 以“不忘初心，立德樹人”的使命激勵自己，傾情用心，超越奉獻。他始終認為，師德是教師的靈魂，是衡量教師職業道德的標尺。而愛是師德的核心，壹個具有愛心的教師才能真正做好學生的心靈教育。這麽多年來，他秉持用“四心”傾情教育的理念，始終以忠心對待教育事業，用愛心呵護壹切學生，用細心抓住教育時機，用慧心彰顯育人藝術，以高尚的師德和良好的師風教育人、感染人、啟發人，用愛和責任譜寫出當代教育工作者的絢麗之歌。
壹、言傳身教，立德育人。
教育的根本使命是促進學生全面而自由的發展，育人為本，德育先行。20年來，無論是從事年級的管理工作，還是班主任工作，亦或語文教學工作； 不論在生活中，還是在學習工作中，王老師始終把促進學生的身心健康、全面發展作為首要任務，嚴於律己、以身作則，在政治素質、業務學習、文明禮貌、心理素質、敬業精神等方面為學生做榜樣，春風化雨，潤生無聲，言傳身教，樹德育人，做學生健康成長的引路人。
王老師經常說，既然選擇了教育，就要把整個壹生獻給教育。只有對教育事業懷著壹顆忠心，即強烈的使命感和責任感，才會將教書育人當成壹份事業去幹，才會有工作上的敬業精神，靜下心來去教書育人，做優秀的人類靈魂工程師。而師德是衡量壹個教師職業道德的標尺。學生時期是三觀的形成時期， 教師的壹言壹行，壹點壹滴，壹舉壹動都會影響或者改變學生的壹生。所以教師的壹切思想、行為、態度都必須給予學生正面引導的作用，教育學生首先要學會做人。他常常要求學生牢記：學習先學做人，要做壹個有責任有擔當有教養的初中生。在與學生朝夕相處的時間裏， 他從規範自身做起， 要求學生做到的，他首先要做到， 從細微之處入手，不斷引導學生樹立積極向上、奮發進取、健康陽光的人生觀和世界觀。在擔任班主任工作的十幾年間，他總是教育學生:學習成績固然重要，但是壹個人的品質更重要。他常常通過主題班會勵誌學生成長，通過身邊的先進人物事跡培養學生家國情懷，通過班級活動培養學生集體榮譽感和主人翁精神，通過傳統文化節日培養學生的文化自信，通過日常生活細節培養學生關愛他人、助人為樂的高尚品質。
總之，他總是想法設法，言傳身教，以德育人，通過不同形式開展班級德育序列化活動努力來使學生成為壹個熱愛學習品德高尚有責任有擔當的合格的中學生。當然，他的付出也贏得了學生、同事、家長和學校的好評，連年被學校評為“師德先進個人”，被周原鎮教育組及政府授予“優秀黨員”、“紅燭先鋒”等光榮稱號。
二、春風化雨，大愛無聲。
愛是教育的靈魂。愛心是教育的靈魂。溫家寶說,作為壹名教師,首先要有愛心。沒有愛心,就沒有教育。愛是情感的表達，李鎮西老師曾言：“離開情感，壹切教育都無從談起”，教師只有愛學生，用愛教育學生，才能真正走進學生的心靈，才能真正成為學生的朋友。王老師覺得愛要表現在工作的壹點壹滴上，壹言壹行中，具體表現為關心學生學習生活，關註班級兩特兩病學生，關心學生內心世界，關註學生長遠發展。十幾年的班主任工作經歷也讓他認識到:作為班級工作的第壹責任人，對班級工作的全力以赴， 盡職盡責，本身就是對學生的愛。嚴管理，勤跟班，多詢問，巧解決，促進學生的全面發展就是對學生最深的愛；同時對於學生的日常生活，也要多關心。例如:學生生病請假時壹聲輕輕的問候，學生晚上回家時壹句簡單的叮囑，學生被同學誤解後壹次語重心長地開導，學生情緒低落時壹個鼓勵的眼神，學生拔河比賽獲勝後壹次坦誠的交流……愛到細處也就贏得了學生的尊重和信任，管理中的種種問題也就迎刃而解了。因此，愛是教育的法寶，愛是教育的靈魂。
王老師用他的愛心滋潤著每壹個孩子的心靈，用他的愛心感染著每壹個孩子的成長。無論是面對厭學有輟學念頭的學生，還是家庭貧困思想有壓力的學生，無論是面對身體殘疾有心理障礙的學生，還是特殊家庭學生，他總是會用自己的愛心，用他的實際行動來壹步壹步感化和引導他們樹立積極樂觀的人生信念。小到生活上的噓寒問暖，學習中的特別輔導，假期中的電話詢問，考試後的談心交流，開學時的資料幫扶，放假時的細心囑托，他都做得壹絲不茍，細致入微。壹個個讓他難忘而費心的學生，賈曉飛、王航航、鄭依婷……他們感恩王老師的諄諄教誨，家長為學校送來了“厚德師恩，鞠育靜香”錦旗，感謝學校在育人方面的無私奉獻。
功夫不負有心人，在他的努力和辛勤耕耘下， 他所帶的班級連年被評為“優秀班集體”，他也多次被評為“優秀班主任”，“先進教育工作者”。他始終堅信：愛是教育的法寶，愛是教育的靈魂。
? 三、立足本職，超越奉獻。
? 學高為師，身正為範。壹個師德高尚，師風優良的教師壹定是壹個敬業樂業，勤於鉆研，樂於學習，不斷提高教育教學能力和學科綜合素養的人。
? 從事年級管理工作以來，他不斷摸索學生自主管理和德育教育的新方法，在全校率先推行“學生自主管理”模式，建立學生自主管理委員會，制定學生自主管理制度，實施年級部指導、班主任監督、學生自主管理的三級新型管理方式，積極發揮班幹部作用及學生主人翁意識，同時開展德育小課堂活動助推學生德育成長，從而形成了良好的年級風和鮮明的年級管理特色。主管年級部工作期間，所管年級教學成績總評位居七校聯考前列，其中2018屆、2019屆中考成績顯著，被區教體局分別授予教學質量二、三等獎。
校本教研，銳意創新。為了大力推進新課改在語文教學方面的進程，擔任語文教研組組長期間，他以新課改理念為指導，以教研會為平臺，以教研專題為契機，以課堂為陣地，組織全組成員積極投入校本教研的改革實踐中。從高校課堂模式的推行到校本課堂模式的探索，他帶領教研組成員從研究課標、研究教材、研究真題出發，努力實踐新課改理念，不斷創新培養學生語文核心素養的活動形式，從語文周活動的開展到漢字聽寫大賽，從作文競賽到詩歌朗誦比賽，多種形式激發學生語文學習興趣，提高學生語文綜合素養。同時，他積極參與和主持市區級小課題研究，其中《農村學生課外閱讀興趣和方法的研究》《初中學生階梯式作文訓練的研究》先後被評為“區級優秀課題”“市級立項課題”。
? 在語文教學方面，他以課標為方向，精研教材，立足課堂，不斷創新教學方法，持續激發學生學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣，認真夯實學生過程性管理，建立正確的教學質量觀，全力提高所帶學科成績。同時，他堅持閱讀專業書籍， 撰寫讀書心得和教後反思，積極參加各類專業培訓賽教活動，不斷提高教學藝術和理論專業素養。他撰寫的多篇教學論文和散文隨筆在各類報刊及自媒體上發表，他本人也先後被被評為“周原名師”、“陳倉區教學能手”。
? 成績的背後必有辛勤的汗水，他依然在默默地耕耘，因為他有著太多的夢想和期望，他說“既然選擇了遠方，就要風雨兼程”，“彼岸沒有燈塔，他依然在張望！”這就是壹位平凡的語文教師，壹位傾情用心超越奉獻，讓生命在奮鬥中永遠彰顯光彩的人民教師！