小學關於青蛙的詩句 1.小學生自己寫青蛙的詩句怎麽寫
1、宋·趙師秀《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花.”
2、唐代賈弇的五絕《孟夏》：“江南孟夏天，慈竹筍如編.蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦”
3、吳融《閿鄉寓居十首·蛙聲》：“稚圭倫鑒未精通，只把蛙聲鼓吹同.君聽月明人靜夜，肯饒天籟與松風.”
4、唐·張籍《過賈島野居》有詩句：蛙聲籬落下，草色戶庭間.
5、“何處最添詩興客，黃昏煙雨亂蛙聲”.
6、“蛙聲經雨壯，熒點避風稀.”陸遊
7、範成大《四時田園雜興》：“薄暮蛙聲連曉鬧，今年田稻十分秋.
8、宋·辛棄疾《西江月》：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲壹片.”
2.關於青蛙的詩句有哪些
1. 稻花香裏說豐年，聽取蛙聲壹片。——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》
釋義：空氣中散發著稻花的香味，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來陣陣青蛙的叫聲。
2. 水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。——陸遊《幽居初夏》
釋義：河溪之水滿溢的時候才會有鷺鳥飛下來嬉戲，綠草幽深的地方才會有不間斷的蛙鳴。
3. 驚蟄已數日，聞蛙初此時。——趙蕃《聞蛙》
釋義：驚蟄已經過去好多天了，此時才剛剛聽到蛙聲鳴叫。
4. 有時白鷺窺魚下，竟日青蛙伴我吟。——賀鑄《烏江廣聖寺虛樂亭》
釋義：有的時候會有白鷺飛下來窺探水裏有沒有魚，池塘中的青蛙日日夜夜以鳴叫聲伴著我吟誦。
5. 鱗鱗池面水初生，萍底青蛙自在鳴。——楊時《直舍書事》
釋義：波光粼粼的水池中春水才剛剛開始流動，浮萍底下的青蛙自由自在的鳴叫。
6. 林鶯啼到無聲處，青草池塘獨聽蛙。——曹豳《春暮》
釋義：黃鶯的歌聲已經停歇了，長滿青草的池塘邊上，處處都是蛙聲。
7. 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——司馬光《有約》
釋義：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。
8. 落日臨池見蝌鬥，必知清夜有鳴蛙。——黃庭堅《同劉景文遊郭氏西園因留宿》
釋義：傍晚在池塘旁邊看到了許多蝌蚪，就知道了清靜的晚上壹定會有蛙鳴聲。
9. 壹朝攀龍去，蛙黽安在哉。——李白《酬張卿夜宿南陵見贈》
釋義：有壹天乘龍而去了額，不知道這些蛙聲還在不在。
10. 萍葉青浮水，蛙聲鬧徹明。——陸遊《春晚》
釋義：青青的萍草浮在綠水之上，蛙鳴聲壹直鬧到了天亮。
3.青蛙寫詩寫的什麽詩
1、《青蛙寫詩》是人教版小學語文壹年級上冊第7課的壹篇課文。
原文如下：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”小蝌蚪遊過來說：“我要給妳當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡說：“我能當個小句號。”荷葉上的壹串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……” 2、這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，通過生動、具體、形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
擴展資料：
2、教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的壹年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象、朗讀的能力有壹定的意義。
二、《青蛙寫詩》設計理念1、好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放。依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。
立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了壹個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。2、教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。
設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
4.青蛙寫詩的意思
青蛙寫詩意在說明通過大家的幫助小青蛙才能完成了壹首“詩”的創作，鼓勵孩子們培養協作精神。當然文章寓教於樂，青蛙寫詩只有壹個字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言。
這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，通過生動形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
原文：
下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪遊過來說：“我要給妳當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡說：“我能當個小句號。”
荷葉上的壹串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
擴展資料
《青蛙寫詩》是人教版小學語文壹年級上冊（2016年教育部審定版）第7課的壹篇課文。
作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩壹樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和壹串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。
教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的壹年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
這首兒童詩生動有趣，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象能力和朗讀能力有壹定的意義。
有這麽多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了，學生們會發現，青蛙作的詩多有意思，只有壹個字——呱。
這個字是擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙會透過自己的語言向大家傳達什麽呢，發揮想象，啟迪孩子的靈性，這樣的啟發引領會極大挖掘孩子的想象力，提升孩子們想象空間，鍛煉他們活躍的思維並發展口語表達能力。
5.青蛙寫詩寫的什麽詩
1、《青蛙寫詩》是人教版小學語文壹年級上冊第7課的壹篇課文。原文如下：
下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪遊過來說：“我要給妳當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡說：“我能當個小句號。”
荷葉上的壹串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
2、這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，通過生動、具體、形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
擴展資料：
壹、《青蛙寫詩》簡介
1、這篇課文是壹首輕快、活潑的兒童詩，***有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩壹樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和壹串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。
2、教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的壹年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象、朗讀的能力有壹定的意義。
二、《青蛙寫詩》設計理念
1、好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放。依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了壹個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。
2、教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。
6.青蛙寫詩的意思
青蛙寫詩意在說明通過大家的幫助小青蛙才能完成了壹首“詩”的創作，鼓勵孩子們培養協作精神。
當然文章寓教於樂，青蛙寫詩只有壹個字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言。這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌在課文中，通過生動形象的事物引導學生來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習標點符號規範。
原文：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”小蝌蚪遊過來說：“我要給妳當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡說：“我能當個小句號。”荷葉上的壹串水珠說：“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”擴展資料《青蛙寫詩》是人教版小學語文壹年級上冊（2016年教育部審定版）第7課的壹篇課文。
作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩壹樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和壹串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的壹年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
這首兒童詩生動有趣，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象能力和朗讀能力有壹定的意義。有這麽多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了，學生們會發現，青蛙作的詩多有意思，只有壹個字——呱。
這個字是擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙會透過自己的語言向大家傳達什麽呢，發揮想象，啟迪孩子的靈性，這樣的啟發引領會極大挖掘孩子的想象力，提升孩子們想象空間，鍛煉他們活躍的思維並發展口語表達能力。