作品內容
年代：先秦
作者：宋玉
作品：登徒子好色賦並序
內容：
原文 大夫登徒子侍於楚王，短宋玉曰：“玉為人體貌嫻麗，口多微辭，又性好色，願王勿與出入後宮。”王以登徒子之言問宋玉。玉曰：“體貌嫻麗，所受於天也；口多微辭，所學於師也。至於好色，臣無有也。”王曰：“子不好色，亦有說乎？有說則止，無說則退。”玉曰：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣裏；臣裏之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之壹分則太長，減之壹分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝。嫣然壹笑，惑陽城，迷下蔡。然此女登墻窺臣三年，至今未許也。登徒子則不然。其妻蓬頭攣耳，齞唇歷齒，旁行踽僂，又疥且痔。登徒子悅之，使有五子。王孰察之，誰為好色者矣。”
是時，秦章華大夫在側，因進而稱曰：“今夫宋玉盛稱鄰之女，以為美色。愚亂之邪臣，自以為守德。謂不如彼矣。且夫南楚窮巷之妾，焉足為大王言乎？若臣之陋目所曾睹者，未敢雲也。”王曰：“試為寡人說之。”大夫曰：“唯唯。”
臣少曾遠遊，周覽九土，足歷五都。出鹹陽，熙邯鄲，從容鄭、衛、溱、洧之間。是時，向春之末，迎夏之陽，鸧鹒喈喈，群女出桑。此郊之姝，華色含光，體美容冶，不待飾裝。臣觀其美麗者，因稱詩曰：“遵大路兮攬子祛，贈以芳華辭甚妙。”於是處子恍若有望而不來，忽若有來而不見。意密體疏，俯仰異觀，含喜微笑，竊視流眄。復稱詩曰：“寤春風兮發鮮榮，潔齋俟兮惠音聲，贈我如此兮，不如無生。”因遷延而辭避。蓋徒以微辭相感動，精神相依憑。目欲其顏，心顧其義，揚詩守禮，終不過差。故足稱也。
於是楚王稱善，宋玉遂不退。
譯文 楚國大夫登徒子在楚王面前說宋玉的壞話，他說：“宋玉其人長得閑靜英俊，說話很有口才而言辭微妙，又很貪愛女色，希望大王不要讓他出入後宮之門。”楚王拿登徒子的話去質問宋玉，宋玉說：“容貌俊美，這是上天所生；善於言詞辨說，是從老師那裏學來的；至於貪愛女色，下臣則絕無此事。”楚王說：“妳不貪愛女色確有道理可講嗎？有道理講就留下來，沒有理由可說便離去。”宋玉於是辯解道：“天下的美女，沒有誰比得上楚國女子，楚國女子之美麗者，又沒有誰能超過我那家鄉的美女，而我家鄉最美麗的姑娘還得數我鄰居東家那位小姐。東家那位小姐，論身材，若增加壹分則太高，減掉壹分則太短；論其膚色，若塗上脂粉則嫌太白，施加朱紅又嫌太赤，真是生得恰到好處。她那眉毛有如翠鳥之羽毛，肌膚像白雪壹般瑩潔，腰身纖細如裹上素帛，牙齒整齊有如壹連串小貝，甜美地壹笑，足可以使陽城和下蔡壹帶的人們為之迷惑和傾倒。這樣壹位姿色絕倫的美女，趴在墻上窺視我三年，而我至今仍未答應和她交往。登徒子卻不是這樣，他的妻子蓬頭垢面，耳朵攣縮，嘴唇外翻而牙齒參差不齊，彎腰駝背，走路壹瘸壹拐，又患有疥疾和痔瘡。這樣壹位醜陋的婦女，登徒子卻與之頻繁行房，並且生有五個孩子。請大王明察，究竟誰是好色之徒呢？” 在那個時候，秦國的章華大夫在楚國，趁機對楚王進言說："現在宋玉大肆宣揚他鄰居的小姐，把她作為美（人），而美色能使人亂性，產生邪念；臣自認為我自己老實遵守道德，我覺得還不如宋玉.並且楚國偏遠之地的女子，東臨之子，怎麽能對大王說呢？如果說我眼光鄙陋，大家的確有目***睹，我便不敢說了."楚王說："妳嘗試著再對我說點."大夫說："是.臣年少的時候曾經出門遠遊，足跡踏遍九州，足跡踏遍繁盛的城市.離開鹹陽，在邯鄲遊玩，在鄭衛兩國的溱水和洧水邊逗留.當時是接近春末，將有夏天溫暖的陽光，鸧鹒鳥喈喈鳴叫，眾美女在桑間采桑葉.鄭、衛郊野的美女美妙艷麗，光彩照人.體態曼妙，面容姣好.臣看她們裏面美麗的人，稱引《詩經》裏的話：'沿著大路與心上人攜手同行'.把她送給這芳華美女最妙了.那美人好像要來又沒有來，撩得人心煩意亂，恍忽不安. 盡管情意密切，但形跡卻又很疏遠.那美人的壹舉壹動都與眾不同；偷偷地看看她，心中不由欣喜微笑，她正含情脈脈，暗送秋波.於是我又稱引《詩經》裏的話：'萬物在春風的吹拂下蘇醒過來，壹派新鮮茂密.那美人心地純潔，莊重種持；正等待我惠贈佳音.似這樣不能與她結合，還不如死去。她引身後退，婉言辭謝.大概最終還是沒能找到打動她的詩句，只有憑借精神上支持相依靠著；真的很想親眼看看她的容顏，心裏想著道德規範，男女之大防.口誦《詩經》古語，遵守禮儀，始終沒有超越規矩的差錯，所以也終於沒有什麽越軌的舉動. 於是楚王同意說好，宋玉就不離去了.
2. 關於小孩巧妙的回答的古文,急孔文舉年十歲，隨父到洛。
時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。
文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。
元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。
太中大夫陳韙後至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時必當了了。”
韙大踧踖。兩小兒辯日孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
壹兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”壹兒以日初出遠，而日中時近也。
壹兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”壹兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”。
3. 機智對答的文言文1?課文簡說. 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是壹部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說.本文講述了梁國姓楊的壹家中的九歲男孩的故事.故事大意是這樣的： 在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明.有壹天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來.孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅.孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是妳家的水果.”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥.” 故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味. 選編本課的目的，壹是讓學生開始接觸文言文，對文言文有壹個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智. 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智. 2?詞句解析. （1）對句子的理解. ①梁國楊氏子九歲，甚聰惠. 這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點.起到總起全文的作用. ②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出. 從孔君平來拜見孩子的父親壹事看，兩家的關系很好，常來常往.所以當得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子.可見，孔與孩子很熟. ③為設果，果有楊梅. 誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人. ④孔指以示兒曰：“此是君家果.”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽.” 這是故事中的重點部分.孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是妳家的水果.”意思是，妳姓楊，它叫楊梅，妳們本是壹家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣.孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥.”這回答巧妙在哪裏呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對.因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳.這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默. 句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思. （2）對詞語的理解. 氏：姓氏，表示家族的字. 夫子：舊時對學者或老師的尊稱. 設：擺放，擺設. 1?會寫6個生字，會認3個生字.能正確讀寫“家禽”等詞語. 2?有感情地朗讀課文.背誦課文. 3?能根據註釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙. 1?這是小學生初次接觸到的文言文.學習本文應重點指導學生把文章讀正確.特別要註意停頓的恰當.舉例如下： 梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠.孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出.為/設果，果/有楊梅.孔/指以示兒/曰：“此/是君家果.”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽.” 2?本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點.建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思： （1）學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示範讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢. （2）在讀通課文後，請學生根據註釋、插圖和聯系上下文，理解每壹句話的意思.教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現在說的“家禽”嗎？使學生能貫通上下文. 3?在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文.在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麽地方，交流對這個問題的體會.教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什麽不壹樣，體會這個孩子回答的委婉和機智. 4?拓展閱讀：《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事. 5?課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外註意，根據書寫的實際情況提醒學生註意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要註意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，壹是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”. 6?關於“綜合性學習” 本課課後編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終.本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累並學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好！ 組織這次綜合性學習，首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等.可以根據學習提示，自主確定某壹活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，並演壹演等.其次，活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導.可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態.並且要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課、語文活動積極創造展示的機會，增強學生學習的成功感. 壹、談話導入 要是我問妳，妳會說話嗎？壹定有許多。
4. 巧妙回答問題的言文言晉朝時，有壹個叫謝尚的人，從小就很懂事。
謝尚八歲的時候，他父親謝鯤當上了太守。太守是地位很高的地方長官，權勢很大。
因此，不少人都來奉承巴結謝尚的父親，家中的賓客來往不絕。 有壹次，謝鯤領著謝尚去會見客人。
客人們見這個小孩長的很聰明可愛，就向他提出壹個個問題來考他。小謝尚對答如流，誰也難不倒他，客人們不住嘴地稱贊他。
謝尚對人們的贊揚心理有數。他知道有些人是出於真心；有些人是出於應酬場面，隨聲附和；而更多人則是為了向父親討好，而過高地贊揚自己。
謝尚很看不慣庸俗地吹捧他的人，就想找個機會反駁這些人壹下。 正巧，有壹次，謝尚家舉行宴會，賓客滿座。
有個客人看到謝尚在座，對謝鯤獻殷勤說：“到底是有其父必其子。咱們太守有謀略，公子也年少聰明。
謝公子真是壹座之中的顏回啊！” 顏回是古代有名的聰明少年，是孔夫子最得意的學生。謝尚覺得自己比不上顏回，那個人的誇獎也太過分了。
於是，立即站起來反駁他說：“滿座上的人，沒有壹個比的上孔夫子的，哪裏來的顏回？” 言外之意是，顏回那樣賢能的人，是孔夫子教育出來的。現在，妳們這幫成年人中沒有壹個向孔夫子那樣有學問，怎麽能培養出向顏回那樣有學識的學生來呢？ 謝道韞 謝道韞身出名門，系東晉安西將軍謝奕之女。
王謝世家，在魏晉南北朝那是響當當的字號。即使在門閥林立的東晉，王謝兩門也自視極高，婚嫁除了入宮攀龍附鳳以外，都只在兩族之內進行。
他們兩家在晉朝消亡之後仍是風光不減，直到梁武帝時大梟雄侯景向兩族求婚被拒絕遂視此為平生恨事，最後造反時順便將王謝兩族徹底誅絕。王謝的數代風流到此嘎然而止，只留下劉禹錫的壹首，“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”讓後人懷詠。
謝道韞還是個小MM的時候就相當了得。壹次叔父謝安問她，“《毛詩》中何句最佳？”，謝道韞答道，”詩經三百篇，莫若《大雅·嵩高篇》雲，吉甫作頌，穆如清風。
仲山甫永懷，以慰其心。“謝安大贊其雅人深致。
不要小看這壹贊，謝安何等樣人，不說他在淝水之戰中的鎮定氣度，也不說他權謀機變的高超政治手段或者是壹心只想歸隱的淡泊心態，只說後世的詩仙李太白向來眼高於頂，有著天子呼來不上來的狂氣，然而他生平唯壹服膺的人就是這個東山不出的謝安石。其時天下號稱名士的何止千萬，能得謝安壹贊幾乎可以藉此榮耀終身。
另壹則故事就更經典了，壹次冬日謝氏家族聚會，正趕上大雪鵝毛般片片落下，謝安於溫酒賞雪之余，雅興大發，問在座的謝氏後輩，飄飄大雪何所似？謝道韞的堂哥謝明接口：“撒鹽空中差可擬。”（這位老兄空中撒鹽何故，難道想人工降雪？：））。
謝道韞馬上微哂道：“未若柳絮因風起。”簡單壹句，謝道韞的詩情才氣相比她堂哥何啻宵壤！謝安大聲稱善，誇獎道韞敏慧過人。
曹沖 曹操不但是壹個成功的政治家軍事家文學家，還是壹個成功的父親。他的幾個兒子，文功武略，各有卓越之處，而他最喜愛的，首推曹沖。
古代所謂神童，以語言天賦突出的居多，曹沖卻表現出解決問題的高超思維能力。曹沖七歲時以等量置換的辦法稱大象體重，不但震驚了當時之眾，也流傳千古，成為最經典的兒童智力啟蒙故事之壹。
還有壹個典故：孫權曾送來壹只漂亮的雉雞。曹操想觀賞雉雞舞蹈，但使盡辦法，這珍禽就是不鳴不舞，讓人徒嘆奈何。
曹沖想出壹個辦法，讓人制作壹面大鏡，擺在雉雞面前。那雉雞於鏡中看到同類，起了爭勝之心，當即舞將起來，這壹下對鏡成雙，煞是好看。
有的故事，不但體現了曹沖的智慧，還表現了他寬厚仁慈的壹面。壹次，曹操坐騎的馬鞍放在倉庫中，不慎被老鼠咬壞。
庫吏大驚失色，自認必死。曹沖知道後，心生壹計：他先用利刃將自己的單衣穿戳成鼠齒狀，然後裝成壹臉愁色的樣子去見父親。
曹操問他何事憂慮？曹沖說：“世俗以為鼠齒衣者，其主不利。今單衣見齒，是以憂戚。”
曹操趕緊安慰愛子，說：“此妄言耳，無所苦也。”過了壹會兒，庫吏前來報道曹操那樁馬鞍被鼠咬壞壹事，曹操聽後，笑著說：“連我兒子的單衣都被咬壞，何況馬鞍乎？”根本沒有追究的意思。
據說，每當曹沖見到當刑者，總要上去尋問是否冤枉，是否處理過重？如是，他就要想方設法為之救命或減刑；每當見到那些勤奮而能幹的官吏因小過或失誤而觸犯法律，他都要親自到曹操那裏說情，請求父王寬大。史書稱曹沖“辨察仁愛，與性俱生，容貌姿美，有殊於眾，故特見寵異”。
——這種悲憫寬厚的氣質在壹個十幾歲的孩子身上體現出來，簡直催人淚下。 可恨天道難測。
上蒼把智慧慷慨地賦予曹沖，卻又殘酷地掠走他的生命。建安十三年，年僅十三歲的曹沖突患大病而亡，據後人推斷，可能是“絞腸痧”。
曹沖的夭折，留給歷史壹道殘缺的美麗，留給後人壹份遺憾的嘆息。 也許上天的深遠用意，非我等凡胎肉眼所能看穿。
曹沖死後，曹操悲痛萬分，曹丕來寬慰他，曹操說道：“曹沖之死，是我的不幸，又是妳們的大幸。”曹丕即位後，也經常對臣下說：“若使倉舒（曹沖之字）在，我亦無天下。”
可見，曹沖之死，客觀上為曹丕爭奪王位掃除了最大障礙。 才高。
5. 機智對答的文言文1？課文簡說。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是壹部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的壹家中的九歲男孩的故事。
故事大意是這樣的： 在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有壹天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。
孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是妳家的水果。”
孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。” 故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。
選編本課的目的，壹是讓學生開始接觸文言文，對文言文有壹個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
2？詞句解析。 （1）對句子的理解。
①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。
起到總起全文的作用。 ②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來拜見孩子的父親壹事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。
可見，孔與孩子很熟。 ③為設果，果有楊梅。
誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。 ④孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 這是故事中的重點部分。
孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是妳家的水果。”意思是，妳姓楊，它叫楊梅，妳們本是壹家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。
孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪裏呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。
因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思。 （2）對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。 1？會寫6個生字，會認3個生字。
能正確讀寫“家禽”等詞語。 2？有感情地朗讀課文。
背誦課文。 3？能根據註釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
1？這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。
特別要註意停頓的恰當。舉例如下： 梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
2？本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思： （1）學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示範讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。
（2）在讀通課文後，請學生根據註釋、插圖和聯系上下文，理解每壹句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現在說的“家禽”嗎？使學生能貫通上下文。
3？在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麽地方，交流對這個問題的體會。
教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什麽不壹樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。 4？拓展閱讀：《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事。
5？課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外註意，根據書寫的實際情況提醒學生註意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要註意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，壹是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。 6？關於“綜合性學習” 本課課後編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終。
本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累並學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好！ 組織這次綜合性學習，首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示，自主確定某壹活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，並演壹演等。
其次，活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態。
並且要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課。
6. 世說新語裏回答精妙的文言文和他的解釋排調第二十五之壹、諸葛瑾為豫州
（原文）諸葛瑾為豫州，遣別駕到臺，語雲：“小兒知談，卿可與語。”連往詣恪，恪不與相見。後於張輔吳坐中相遇，別駕喚恪：“咄咄郎君！”恪因嘲之曰：“豫州亂矣，何咄咄之有？”答曰：“君明臣賢，未聞其亂。”恪曰：“昔唐堯在上，四兇在下。”答曰：“非唯四兇，亦有丹朱。”於是壹坐大笑。
（譯）諸葛瑾擔任豫州牧時，派遣壹名別駕到朝廷去，他對別駕說：“我兒子善談，妳見了他可以和他聊聊。”到京都後，別駕幾次去找諸葛瑾的兒子諸葛恪，諸葛恪都不見他。後來他們在張輔吳（張昭）家相遇了，別駕對諸葛恪喊道：“好厲害的郎君啊！”諸葛恪趁機嘲笑他說：“豫州都亂了，哪裏還厲害？”別駕答道：“君明臣賢，我沒聽說那裏亂了。”諸葛恪說：“從前賢明的唐堯在位時，他下面不是也有四個兇人嗎？”別駕說道：“不只有四個兇人，他還有壹個不肖的兒子丹朱呢。”於是四座的人都大笑起來。
排調第二十五之二、晉文帝與二陳***車
（原文）晉文帝與二陳***車，過喚鐘會同載，即駛車委去。比出，已遠。既至，因嘲之曰：“與人期行，何以遲遲？望卿遙遙不至。”會答曰：“矯然懿實，何必同群。”帝復問會：“臯繇何如人？”答曰：“上不及堯、舜，下不逮周、孔，亦壹時之懿士。”
（譯）晉文帝（司馬昭）和陳騫、陳泰同乘壹輛車子，路過鐘會門前時，他們呼喚鐘會上來，喊罷就丟下他駕車跑了。等鐘會出來時，他們已經走遠了。鐘會趕到後，他們嘲笑鐘會說：“和人約好了出行，為什麽那麽慢呢？看見妳在遠處也不追上來？”（鐘會的父親鐘繇，“繇”與“遙”同音）鐘會答道：“我矯然出眾，懿美豐盈，何必要和妳們同群。”（陳騫的父親陳矯，司馬昭的父親司馬懿，陳泰的父親陳群）晉文帝有問道：“臯繇是什麽樣的人？”鐘會答道：“他前不如堯、舜，下不及周、孔，不過也是當時的懿德之士。”