壹、選修課程與必修課程自然銜接
粵教版高中語文（必修）教科書5冊。每冊統壹安排4個單元，即每冊第壹單元是活動單元，第二單元是文體單元，第三單元是文體單元，第四單元是語體（古詩文）單元。具體安排如下表。
冊別 活動 文體 文體 語體
語文1 認識自我 傳記 散文① 古典詩歌①
語文2 體驗情感 詩歌 散文② 文言文①
語文4 感悟自然 科學小品 小說① 古典詩歌②
語文3 關註社會 議論文 小說② 文言文②
語文5 走近經濟 新聞 戲劇 文言文③
我們的選修課程目前設計和編寫了14冊。如下表
壹、詩歌與散文系列
1．《唐詩宋詞元散曲選讀》（陳新璋）
2．《唐宋散文選讀》（謝飄雲、閔定慶）
3．《中國現代詩歌選讀》（陳少華）
4．《中國現代散文選讀》（陳劍暉）
二、小說與戲劇系列
5．《短篇小說欣賞》（葉祖帥、楊挺）
6．《戲劇欣賞》（袁國興）
7．《電影文學欣賞》（柯漢琳、何曉園）
三、新聞與傳記系列
8．《新聞閱讀與寫作》（崔大江、陳建偉）
9．《傳記選讀》（劉晟）
四、語言文字應用系列
10．《說話的藝術》（周國光）
11．《語言文字規範與應用》（蔡建華）
12．《常用文體寫作》（陳佳民、陳妙雲）
五、文化論著研讀系列
13．《〈論語〉選讀》（鄧裕華）
14．《先秦諸子百家名著選讀》（傅劍平）
二、課程性質方面
舊的教學大綱，強調語文的課程性質是“工具性”。90大綱認為“語文是學習和工作的基礎工具”。2000大綱認為“語文是最重要的交際工具”。
新的課程標準，強調“工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點”。
三、課程結構方面
1．課程標準以模塊為學習單元。
舊的教學大綱，語文課程是以學期為學習單元，3年6個學期6冊教科書。
新的課程標準，語文課成是以模塊為學習單元，1個學期2個模塊，5個學期，10個模塊。
2．課程標準開設大量選修課
在高中階段語文的10個模塊中，5個模塊必修課5冊教科書10學分；5個模塊選修課10多本教科書，學生可以選修4個模塊4冊教科書得8個學分。
四、課程教法方面
舊的教學大綱，多數是從“教”的角度提出要求的，例如強調教師的主導作用，要求教師要激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，反對註入式，提倡啟發式等等。
新的課程標準，除了從教師的角度提出要求外，還從“學”的角度，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。
五、形成粵教版高中語文教材的特色，那就是“三線兩結合”。
所謂“三線”就是用“活動”、“文體”、“語體”三條線組編必修課教科書單元。所謂“兩結合”，第壹個結合是“活動”與“閱讀”、“寫作”、“口語”結合；第二個結合是必修課程與選修課程和諧結合。
Ⅳ 兩種活動的結合
壹、兩結合的第壹個結合是指兩種活動的結合。即在必修課中設計和安排了兩種活動。壹種活動是“單元活動”。“單元活動”，即每壹冊的第壹單元都設計為“活動單元” （也就是“單元活動”），每壹冊必修課都是由1個“活動單元”與3個“閱讀單元”組成。5冊必修課安排了5個“活動單元”，即安排了5個“單元活動”；另壹種活動是“表達交流活動”，即是活動與“寫作”、“口語”結合，安排閱讀單元裏的“表達交流活動”，5冊***安排了15個“表達交流活動”。具體的設計和安排如下表。
模塊 單元活動 表 達 交 流 活 動 冊別 第1單元 第2單元 第3單元 第4單元
1 認識自我 展現七彩人生 打開心靈之門 尋覓節日詩情
2 體驗情感 少年情懷都是詩 “平凡之中見新意”小論壇 文言虛詞的整理積累 3 感悟自然 做壹個科普使者 壹起來編故事 珠聯璧合覓佳趣
4 關註社會 社會自由談 “贊?彈?改”讀書活動 常見文言詞句式整理積累 5 走近經濟 到新聞視窗“亮相” 粉墨登場樂壹回 妙語奇思盡揮灑
二、活動與文選、知識構成三維培養方式
傳統的語文教材是以“文選”為主的，文選是給學生閱讀使用的。現在我們的教材又增加了“活動”這個設計。為了讓學生在閱讀和活動的時候，得到有針對性的理論指導，我們編進壹些語文知識。這樣“文選”、“活動”、“知識”就構成了良好的三維培養系統。“知識”在我們的必修教科書中就是“點擊鏈接”欄目，我們在這個欄目中有計劃有安排地介紹“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“語言應用”三方面的方法、技巧、常識的短文，以備學生在需要時查閱參考。必修教科書每個單元2篇，每冊8篇，5冊***40篇。其中閱讀的10篇，寫作的15篇，口語的3篇，現代漢語的5篇，古代漢語（包括古代詩文）的7篇。 點擊鏈接安排表
冊別 第1單元 第2單元 第3單元 第4單元
1 演講的藝術 讀書“三到”始知書 熟語的類型與構成形式 詩無達詁
講述自己的故事 放言述說平生事 敘述縱橫求變化 文言實詞（1）
2 朗誦的要領 含英咀華賞佳作 修辭格的綜合運用 讀書百遍其義自見 字字句句總關情 亦直亦曲抒情懷 讓靈魂自由地去探勝 文言虛詞（1） 3 萬水千山總是情 說不盡道得明 方寸微雕展現大千世界 中國古典詩歌 濃妝淡抹總相宜 句式的選擇和調整 熟讀精思才能融會貫通 詩詞格律
4乘上閱讀的快車 復雜長句的理解與運用 采盡百花細釀蜜 文言實詞（2） 評事論理表見解 能言善辯有玄機 奇文***賞寫書評 文言賓語前置句式 5調查問卷的設計 訪談的技巧 操千曲而後曉聲 古文今讀
調查的開展和報 真實快速地報道生活 語體的選擇運用 文言虛詞（2）
二、粵教版以“文體”安排單元，也不是過去教材文體安排單元的簡單復舊，而是有明顯地發展。我們不再以記敘文、議論文、說明文、應用文四種文體劃分來組編單元。而是根據《課程標準》提出的“論述類”、“實用類”、“文學類”三大類文體，選擇了8種文體進入教材，安排了10個單元。
文學類：選擇詩歌、小說（中長篇小說、短篇小說）、戲劇、散文（抒情散文、議論散文）4種文體6個單元。
論述類：選擇議論文1種文體1個單元。
實用類：選擇了新聞、傳記、科學小品3種文體3個單元。
三、集中編排語體課文單元，強調了語文教材文言文的基礎性
為了達到讀懂淺易文言文的目的，我們把古代作品集中編排單元。編排的方法主要按文體，同時也按時代分成5個單元。其中古典詩歌2個單元（唐以前1單元、唐宋元1個單元）、文言文3個單元（抒情1個單元、議論1個單元、史傳1個單元）。