壹、聽音樂想古詩
古詩的語言相當精練，有些詩具有很強的跳躍性，省去某些過程與聯系，而兒童語言的特點則與此有壹定差異，這樣對理解詩意就造成了壹條鴻溝。所以，在教學中教師要善於設置壹定的情景。例如在學習文學作品《桃樹下的小白兔》的春天的主題時，我和孩子們壹同學習了《春曉》。根據這首古詩中所描寫的壹幅幅春天的景色的特點，我為孩子們設置了音樂情景。先請孩子們輕輕的閉上眼睛，伴隨著《清晨》（班得瑞）的鳥叫聲，為孩子們帶來了壹個春天的故事——春天的早晨，空氣特別的清新，當太陽慢慢的升起來的時候，花兒開了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也隨著春風在做早操——壹切都是那麽的美麗！詩人叔叔這時也伸著懶腰醒來了，哎！他聽到窗外那麽多的小鳥在“嘰嘰喳喳——”好像是在唱歌，又好像是在說話——在說什麽呢？哦！想起來了，昨天晚上下了壹場好大、好大的雨，大大的雨滴把樹上美麗的花都給澆落了，像花瓣雨壹樣，壹片壹片的落到了地上，也不知道這壹地的花兒究竟掉了又多少。故事講完了，請幼兒慢慢的睜開眼睛說壹說：妳剛才都看到了什麽？聽到了什麽？再如古詩《江南》為漢朝民歌，詩面比較簡單、直白，幼兒完全可以直接理解，正好有兒童古詩歌曲《江南》，同樣可以請幼兒閉上眼睛聆聽歌曲，之後在問孩子們聽到了什麽？或看到了什麽？這樣壹句句的詩面變成了壹幅幅美麗的畫面，幼兒壹定會生動的理解其詩意。
但是，這裏需要教師註意幾點：
1、選擇適當的音樂。音樂曲式清晰、動聽，適合古詩的情景，可以給幼兒無盡的想象空間。如需要講故事最好選擇無歌詞的輕音樂（班得瑞），詩面淺顯易懂的古詩可以找古詩歌曲。
2、請幼兒輕輕的閉上眼睛。閉上眼睛之後可以使幼兒用心去聆聽，可以給他壹個無盡的想象空間。最初幼兒可能會比較頑皮的偷看，需要老師告訴他：知道為什麽有的小朋友沒有看到美麗的圖畫嗎？壹定是他偷偷的睜眼睛了——。慢慢的幼兒就會養成閉眼睛欣賞音樂想象畫面的習慣。
3、適宜的引導。教師在最初問孩子：妳聽到了什麽？看到了什麽？時，有可能幼兒出現什麽都說不出來的現象，那可以請他們再聽1～2遍。如果幼兒仍然說不出來，教師可以先分享壹下自己看到了什麽之後再去啟發幼兒說出更多更豐富的畫面。
二、跳古詩
幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，就可以壹同來跳古詩了，也就是再變畫面為肢體語言——舞蹈。
跳古詩時教師可以通過幾種方法：
1、教師創編古詩舞蹈。在最開始使用的過程中或者對於中小班的幼兒，他們的舞蹈語匯還不是很豐富，教師可以進行示範性的創編古詩舞蹈，使幼兒逐漸掌握創編的方法。
2、集體創編。教師與幼兒壹同來進行創編，大家壹同創編動作，誰的動作最漂亮、最適合就采用誰的動作。
3、小組創編。主要針對中大班的幼兒，在掌握了壹定的舞蹈語匯和創編的方法之後，可以進行幼兒的自主的小組創編。
三、畫古詩
異曲同工，幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，也可以壹同來畫古詩，也就是再用筆把想象的畫面畫出來。這裏提示大家，畫古詩的材料可以借鑒方老師教授的制作的繪本圖書，正好壹句古詩壹幅圖畫，幼兒學習的古詩主要為四言絕句或七言絕句，這樣幾副圖畫就變成了壹本本的繪本圖書。
除了以上介紹的方法之外，教師還可以用字寶寶拼古詩（幼兒識字的訓練）古詩填空、古詩表演。（中華國學網）