作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麽寫的吧！下面是我收集整理的自己去吧教案及反思，僅供參考，大家壹起來看看吧。
自己去吧教案及反思 篇1設計意圖：
這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告訴了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、積極的面對，才能體驗成功帶來的快樂。因為中班孩子的各方面能力，如思維能力、語言表達能力及生活自自理能力等方面都在突飛猛進地發展，他們更需要外界的精神支持和鼓勵，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面能力進壹步發展打下結實的基礎。
本此活動教學方法是：壹是結合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導幼兒猜想詩歌內容，進而導入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌展現詩歌結構，讓幼兒很快熟悉詩歌內容；三是組織幼兒分組朗誦模仿不同角色對話，進壹步理解詩歌內容；四是通過提問引導幼兒遷移並提升生活經驗，明白不依賴成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學會本領的道理。
活動目標：
1、在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。
2、知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾
活動過程：
壹、逐壹出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。（老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒）
師：老師給妳們講壹個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎麽回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什麽本領？（暗示，爬樹）
師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎麽說呢？猜猜媽媽又會怎麽說（媽媽是這樣說的）？這樣，小鴨子學會了什麽本領？
師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什麽，它會怎麽問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？（對了，媽媽說。），這樣，小鷹學會了什麽本領？
師：老師把這幾個故事編成壹首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們壹起來欣賞。
二、學習朗誦詩歌。
1、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容
師：詩歌裏有哪些小動物？他們都學會了什麽本領/
師：我們再來聽壹遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？（讓幼兒帶著目的欣賞）。
2、再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。
以遊戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。（老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動）
（1）學習動物寶寶對話。遊戲壹“看誰學得對”
指導語：妳聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩遊戲“看誰學得對”，妳們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，妳就變成這個小動物，還要用詩歌裏的話對媽媽說。（這壹環節老師可提示幼兒）
小猴說，小鴨說。小鷹說......
（2）學習動物媽媽對話。遊戲二“我來當媽媽”。
指導語：妳們太棒了，如果請妳來當媽媽會嗎？
幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。
三、表演詩歌。
1、嘗試模仿不同角色的語氣
師：詩歌裏的動物寶寶和他媽媽的聲音壹樣？我們聽壹聽他們的聲音有什麽不同？（示範壹句）壹起來學壹學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）
2、布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。
師：現在老師要帶小朋友到森林裏去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌裏的語言表演壹次，表演時壹定要註意，寶寶和媽媽的聲音是不壹樣的
3、互換角色表演詩歌。
師：現在我們換壹下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。
四、遷移經驗
師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什麽？詩歌裏的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學會本領了嗎？為什麽？沒有媽媽的幫助妳學會了什麽本領？
師小結：我們要像小動物壹樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。
五、延伸活動
師：回家後請小朋友嘗試壹件新的本領，要自己獨立完成，然後把它編到詩歌裏或者畫在畫紙上。
自己去吧
小猴說：
“媽媽，我要吃果子。”
“樹上多著哩，自己去摘吧。”
這樣，
小猴學會了爬樹。
小鴨說：
“媽媽，我要洗澡。”
“池塘大著哩，自己去洗吧。”
這樣，
小鴨學會了遊泳。
小鷹說：
“媽媽，山那邊有什麽呀？”
“風景可美哩，自己去看看吧。”
這樣，
小鷹學會了飛翔。
活動反思：
活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
自己去吧教案及反思 篇2背景解讀
《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)壹年級上冊第14課。本課是壹篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了遊泳;小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文兩段話結構相似，語言簡潔，學生讀起來瑯瑯上口;內容淺顯易懂，想法和學生接近，易於被學生理解，能從中受到啟發和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什麽要他們自己去學會生活是本領，學生有壹定的困難，需要老師加以引導和點撥。課文內容有普遍的現實意義，通過小鴨和小鷹來折射學生中存在的依賴現象，讓學生讀後從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。
另外，本課生字難度不大，學生應該能按要求掌握。
目標預設
1、認識12個生字。會寫“自、己”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點;理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。
教學思路
根據教材內容和學生實際，我設計了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學策略。在設計課件時註意創設情境，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界，以朗讀為主線，主要學習第壹自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，聯系生活實際，針對學生中普遍存在的依賴大人現象(從爺爺奶奶幫背書包展開)，讓學生自己嘗試運用語文知識和能力，聯系自身實踐來解決生活問題。
準備工作
1、讓學生了解並收集有關鴨子和鷹的科學知識。
2、根據需要，設計制作可行性課件。
過程展示
壹、激趣導入
小朋友，前幾天，老師發現了壹個很美的地方，妳們想去看看嗎?好，那我們就出發吧!(點擊，出示課文情景圖壹)看，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河，多美啊!咦，誰已經在這兒啦?(小鴨和鴨媽媽)妳能和她們打個招呼嗎?仔細瞧，她們好象在說著什麽事呢?
想知道嗎?(點擊，播放音樂，配樂朗讀課文中的第壹個故事。)
過渡：其實這就是我們今天要學的課文《自己去吧》。
二、揭示課題，讀題，初讀課文
1、讀題：
指名學生帶拼音讀準課題。
題目中有三個生字寶寶想和小朋友交朋友呢，妳能認識它們嗎?認讀“自己吧”三個生字。
拼音寶寶不見了，妳能再讀讀題目嗎?
2、題目會讀了，我想小朋友已經急著想讀讀課文了吧，那就讓我們翻開書本。讀之前，讓我們先看看，課文有幾個故事?老師剛才讀的是第幾個故事?妳能給這個故事起個名嗎?(板書：小鴨學遊泳)下面就請小朋友試著把第壹個故事讀準讀通。
3、學生自由讀課文。
4、反饋讀：註意讀準“您、帶”等字的讀音。
過渡：小朋友，光讀準課文還不夠，還要試著讀懂。怎麽讀懂呢，就要用心去讀，把自己當成小鴨，如果這樣，那老師就是鴨媽媽了，能親熱地叫我壹聲嗎?媽媽帶著妳們壹起去河邊玩吧，看到清清的河水，妳們想幹什麽呢?
三、引導學習“小鴨學遊泳”的故事，深入感悟課文的對話部分
1、體會讀小鴨的話：“媽媽，您帶我去遊泳好嗎?”如果妳是當時的小鴨，妳會怎麽對媽媽說呢?引導：
小鴨很想去遊泳嗎?請妳用很想很想去的語氣讀讀。
小鴨第壹次來到河邊，面對河水，它害怕嗎?試著讀出害怕的語氣。
小鴨對自己不是很有信心，妳能試著用這種語氣讀讀嗎。
妳還體會到了什麽，請妳用自己的語氣來表現，讀讀。
2、體會鴨媽媽的話：“河裏的水不深，自己去遊吧。”──鴨媽媽怎麽那麽狠心讓自己的孩子壹個人去遊泳呢，她不怕小鴨子淹死啊?引導：
河水不深，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽並不是很著急的語氣，註意“河水不深”幾個字。
聯系妳收集的關於鴨子的知識，說說鴨子(可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解)有適合遊泳的特點，所以鴨媽媽知道小鴨子不會有事的，試著讀出鴨媽媽很放心的語氣。
鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨立去做事。妳自己的媽媽讓妳自己去做事的時候會怎麽說，妳能學著讀讀這句話嗎?
妳還體會到了什麽，請妳用自己的語氣來表現，讀讀。
3、合作讀對話：師生合作，生生合作。
4、小鴨子在媽媽的鼓勵下，學會遊泳了嗎?(出示小鴨子在歡快地遊泳的畫面。)小鴨學會了，它的心情會怎樣?妳試著讀讀小鴨的話。(點擊出示“小鴨學會了遊泳。”)
過渡：小鴨學遊泳的故事很有趣，小鷹學飛翔的故事也很有趣哦，想學嗎?有個小朋友也很想學，還對我說了壹句話呢：“老師，您能帶我們去學這個故事嗎?”妳猜我是怎麽回答的?(自己去學吧。)
四、放手讓學生讀懂學懂“小鷹學飛翔”的故事
(點擊，出示課文情景圖二)
1、自己讀準讀通。
2、自己試著讀懂。
3、匯報反饋。指名讀課文第二自然段。說說妳讀明白了什麽。
過渡：小鴨和小鷹通過自己的努力，分別學會了壹種本領。這讓我想起幾天前看見的壹件事，小朋友壹放學，爺爺奶奶就忙著接過小朋友手中的書包，寶貝似的領回家了，學了這個故事後，如果妳再遇到這種情況，妳會怎麽做呢?
五、聯系生活實際，活化語文
1、在家中，還有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到這樣的事，妳會怎麽對爸爸媽媽說?
2、老師送給小朋友壹首兒歌，希望大家像兒歌中的小朋友壹樣越來越能幹(點擊，出示兒歌)：“我自己幹
媽媽別幫我穿衣，
爸爸別幫我穿襪，
爺爺別幫我洗臉，
奶奶別餵我吃飯，
我都已經長大了，
自己的事情自己做。
過渡：這節課最後，要小朋友自己學會壹件事，把“自己”這兩個字寫好。
六、指導書寫“自己”兩個字
1、範寫：提醒學生註意以下幾個字的寫法。
自：第壹筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
2、學生邊對照邊寫。
3、投影反饋，糾正。
相關鏈接
1、文學童話的特征：幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的`特殊藝術手段。童話中的種種幻想，都根植於現實，是生活的壹種折光。例如本課就是通過小鴨、小鷹來折射學生中存在的依賴現象，並以此來教育學生。從表現題材上看，本篇課文屬於文學童話，又稱品德童話。
2、鴨子的特點：鴨子的趾間有蹼，在水中起到類似於船槳的作用，另外，其身扁平，其毛外面有壹層釉質，這些都是鴨子適應於水中生活的特點。
教後反思
1、朗讀是壹種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生語文能力的全面提升。對於初入學的兒童來說，讀的方法還是需要慢慢培養的。在學習《自己去吧》的過程中，著力創設情境，開展了多層次、多視角的讀。個人讀、小組讀、齊讀，指明讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的讀，更重要的是體驗感悟讀，註重學生的獨特體驗和感受，並試著在朗讀中體現出來，如在體驗小鴨和鴨媽媽的對話中，因為註意了引導從不同角度去感悟，學生才會有自己獨特的體驗，才能慢慢使學生向個性朗讀的方向努力。
2、“語文的學習和生活的外延相等。”新課標壹語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。本課是壹篇童話，童話雖有幻想，但這幻想也是根植於現實，是生活的壹種折光。小鴨和小鷹的表現就折射了學生中普遍存在的壹種依賴現象。低年級學生大多在父輩祖輩的全心呵護下，自己獨立做事的意識和能力都不強。因此，本課的教學中要把學生的學習和生活密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐來解決生活中遇到的問題。
3、在本課中，值得反思的另外壹點就是，由於考慮了在時間上課文兩個故事學習的銜接性，考慮了課文與生活的整合，忽略了識字的環節，學生在這壹塊的學習還是很不夠的。
自己去吧教案及反思 篇3（壹）教學目標：
1認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是壹篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會遊泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計時註意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第壹自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我壹定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程：
壹、創設情景，導入新課
1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。
2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。
二、自學課文，認讀生字
1、先聽壹聽這個故事吧！想壹想：小鴨和小鷹要學什麽本領？
2、妳們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己
讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
3、自學反饋。
⑴剛才看小朋友讀得這麽認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。
出示生字，把妳讀得準的教給它？（指名教，壹起教）
⑵小朋友妳們可真是能幹的小老師，小鴨可高興了，想和妳們妳們做個捉迷藏的遊戲，好不好？（課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受裏）師出示拼音，生舉字牌，並讀生字。
⑶看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎麽樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰願意讀其中的壹段給大家聽壹聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。
三、練習朗讀，體會情感
1、現在老師就來演演鴨媽媽，帶著妳們這群小鴨子壹起玩，我們邊玩邊學，好不好啊？
（出示鴨子圖）仔細觀察壹下，鴨子長什麽樣？
妳知道鴨子的腳連起來有什麽用麽？
原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們遊泳。所以我們鴨子的本事是什麽？
2、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第壹次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到了什麽啊？指名說。
用“這裏真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。
3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個遊泳健將，下去好好遊個痛快，它怎麽跟媽媽說呢？指名說。
出示句子：媽媽，您帶我去好嗎？
指導朗讀。小鴨看到這麽美的風景心情是怎樣的？小鴨會怎麽說這句話呢？指名讀。
小鴨心理非常想去遊泳，但又怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答應，所以讀的時候應該——
（有禮貌地，請求商量的語氣）
4、媽媽有沒有答應小鴨？媽媽是怎麽說的？指名答。
出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧。
這只鴨媽媽怎麽這麽狠心呀？讓剛出世的孩子自己去遊泳，要是淹死了怎麽辦？要是我，我可不讓妳去的呀。妳喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什麽呀？
學生自由回答
我對妳這麽好，怕妳淹死的呀。妳怎麽不喜歡我呢？
原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是遊泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
5、同桌演壹演。
6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學遊泳去了。他通過努力，終於學會了遊泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了遊泳。
指導朗讀。
想壹想，小鴨學會遊泳之後，會怎麽跟媽媽說，媽媽又會怎麽說？同桌壹起討論壹下。指名說。
7、引背課文。
8、句式練習：
我學會了——————————。
——————學會了——————。
四、自學第二段
小鴨學遊泳的故事可真有趣。課文後半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣，想學嗎？
有壹個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。妳覺得，老師會怎麽說？（自己去學吧）妳真是老師的小知心，那我們就自己學壹學小鷹學飛翔的故事，老師給大家壹些提示：（小鷹怎麽對鷹媽媽說；鷹媽媽怎麽回答；小鷹學會了嗎？……）
生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
五、小結，指導書寫
小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了遊泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力自己學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也壹定會自己學會讀課文的。我們已經是壹年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。
勇敢的小鷹和小鴨們，讓我們壹起來寫壹寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。
1、師範寫
2、學生描壹描，寫壹寫。
六、齊讀兒歌：
我自己幹
媽媽別幫我穿衣，
爸爸別幫我穿襪，
爺爺別幫我洗臉，
奶奶別餵我吃飯。
我都已經長大了，
自己的事自己幹。
課後反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
壹、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了壹個充滿懸念的問題：“同學們，妳們知道小鴨是怎樣學會遊泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事後，教師提問：這個故事講了哪兩種動物幹什麽的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然後，教師讓學生來質疑，設計了這麽壹個問題：妳們聽了這個故事，有什麽疑問要讓大家幫妳解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什麽不帶小鴨去遊泳，而讓小鴨自己去遊泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流後，得出了許多不同的答案。對於“鴨媽媽為什麽不帶小鴨去遊泳，而讓小鴨自己去遊泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中遊泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去遊泳，而讓小鴨自己去遊泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去遊泳，而讓小鴨自己去遊泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會遊泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去遊泳，而讓小鴨自己去遊泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之後，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐後地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的壹些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。學材分析
這是壹篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麽要它們的孩子自己去學會生活的本領。