壹、單元教學目標：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神遊優美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題並展開相應的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排： ***13課時
單元整體學習1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結1課時
三、教學設計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是壹曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美壹切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜***悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是壹篇感染人的好文章。
四、教學過程：
第1課時
確定本單元的學習內容：
第壹塊：
明確單元專題含義（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
1導語：明確任務聽講
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批註。教後反思
3布置活動：談談妳最喜歡哪個季節？為什麽？準備35分鐘，然後口頭作文，註意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內容（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合妳的興趣、愛好及妳的理解確定壹個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制壹期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報或網頁、組織壹次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學習評價（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
（壹）出示評價內容：
1、妳對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、妳有自己的專題嗎？
3、本節課妳發言了嗎？（組內或班上）
4、妳能品味散文中優美、詩化的語言並做了壹定的摘抄嗎？
5、妳有自己的學習夥伴和小組嗎？
6、妳參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結：自我小結、評價。
十四、春
朱自清
教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：壹課時
壹、整體感悟
①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這壹幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出壹派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們壹起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾註其中的。
（出示目標，板書課題。）
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．妳喜歡朱自清先生描繪的哪壹幅圖畫?
b．說說妳為什麽喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀壹讀，讀出情。
組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉壹人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
說說妳為什麽喜歡壹題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是壹個詞用得好，可以是壹句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土裏鉆出來鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什麽放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第壹個字重讀，後兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的'，像母親的手撫摸著妳撫摸是壹種溫暖、親切、慈愛、是壹種幸福，並含有深情的感覺。
課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多麽殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》壹文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾註其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
①質疑交流
a.閱讀了本文，妳的感受是什麽?
b.面對著這大好春色，妳準備做些什麽?
c.妳還有哪些問題沒解決?
(學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進壹步學習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同壹幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是壹位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進壹步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是壹位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。
四、作業：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫壹篇作文，字數600以上。
2、整理所收集的關於春的詩文。
3、練習：壹、三
五、教後反思：
十五、三峽
酈道元
教學目標：
1、朗讀並背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學重點：
朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學內容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得代又壹代的仁人誌士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了壹篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的壹篇。
如果妳曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的汙染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，妳也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之後，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照註釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、全班齊讀課文壹遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓為訓練重點。
第1自然段：
自/三峽七百裏中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什麽自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見壹線天。)
第2自然段：
至於／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：並列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百裏，雖／乘奔禦風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀壹遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什麽特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）
五、品讀課文，
體會本文片言萬語的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千裏，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。妳能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有壹句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎麽樣？
六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）
七、作業：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書設計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿淒清
九、教後反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
重點難點：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①布置學生預習課文，會寫生字，準確註音，排除字詞障礙。
②課前學生借助網絡或圖書，查閱壹些有關資料，依據課文內容設計壹篇導遊詞。
第壹課時
教學內容：
整體感悟、研讀賞析25小節。
教學設計：
壹、整體感悟：
①導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出壹下)
②教師配樂範讀課文。
要求：註意語氣、語速、語調及重音的把握。
③學生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什麽說濟南是個寶地?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麽角度寫的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什麽關系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什麽樣的感情?
e．標題可否換為冬天的濟南?(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在小搖籃裏，┅┅
e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這壹特定地域的冬天；冬天的濟南目的在於贊美冬天這個特定時令的濟南。
④課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第25小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麽特點?(抓關鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什麽關系?
c．四幅景物圖妳最喜歡哪壹幅，為什麽?
[明確]
a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山壹淡雅。水色綠。
b．第壹幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略（各抒己見）
三、作業：
1、練習：壹
2、熟讀課文，預習5小節結尾
第二課時
教學內容
①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導遊詞
壹、重點研讀：（第3小節和第5小節。）
[問題]
a．第3小節和第5小節寫景順序有什麽不同之處?
b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麽相同之處?
c．找出妳認為寫得美的語句，有感情地讀壹讀，想想為什麽寫得好?
[明確]
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟南放在壹個小搖籃裏。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗反思：
[提問]為什麽濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a．細致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運用修辭
e．情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如妳是壹位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請妳設計壹下導遊詞。
(此題是讓學生用第壹人稱的方式，以濟南的冬天壹文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)
指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。遊覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業
①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
③練習：二、三
五、教後反思：
十七、夏
梁 衡
學習目標：
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。
教學安排：壹課時
學習過程：
壹、新課導入：
1、作者簡介:
梁衡（1946）山西霍縣人。1968年畢業於中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽走西口》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的心系中華散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人傑鬼雄》。
2、導語設計：
壹年有四季，四季各不同。哪位同學願意說說看，在壹年四季中，妳比較喜歡哪個季節？（學生說，並簡述理由）然而，無論妳喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這壹篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們壹定要很專註、很投入。
二、課文研讀：
（壹）、梳通文意：
1、師指導語：
請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，並進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等壹會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學生活動：
學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：
1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把妳解決的過程和現在認識與大家交流；
2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）
註：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價
（二）、理清結構：
1、導語：（過渡）經過大家***同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進壹步梳理壹下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？
請同學們再次研讀課文，並經過小組合作學習，來解決這個問題。
2、學生活動：
（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘後，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組願意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）
註：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發言，師生***同參與，理清文章結構。
板書參考：
景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
（三）、質疑探究：
導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了壹定的認識，下面我們要進行深入壹步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什麽可質疑的地方？
（1、作者說夏天的顏色是金黃的。難道夏天的顏色只是金黃的嗎？妳是如何理解這句話的？
2、作者認為有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律，妳是否認同作者的觀點？說說妳的理解。）
（四）、拓展學習：
1、指導：在這篇文章裏，作者大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否壹樣呢？（分組合作）
學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在妳的眼裏，我們三明的夏天又是怎樣壹種景象呢，妳的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫壹篇作文。（可作課後作業）
三、作業：
1、練習：壹、二；
2、《訓練冊》