各位專家，各位評委，大家好，我是3號參賽選手，我匯報的課程是《童詩欣賞與教學》。“為學生幸福人生奠基，為教師幸福生活添彩”是我們實驗小學的辦學理念，多年來，學校緊緊圍繞這壹理念，立足實際，著眼師生未來發展，不斷研究與開發校本課程。
從2007年開始，學校相繼開發了人文素養、科學素養、藝術審美、學科拓展、身心健康、生活技能等六類校本課程，建立了壹套較為完善的校本課程開發與實施體系，逐漸形成了課程特色。
連續十二年，我校的校本課程已成為學校壹道靚麗的風景線。如今，每周118個社團的開設，滿足了不同學生的需求。我們教師也在課程建設與開發中不斷成長。
在如此豐富開放的課程背景下，我向學校申報並開發了校本課程《童詩欣賞與教學》
中國是壹個詩的國度,詩教有著悠久的傳統。2500多年前,中國就有了 第壹部詩歌總集——《詩經》。孔子說“詩可以興”， 兩千多年前他已經在探究詩歌壹個最本質的功能，即審美地培育人格的作用。
詩歌，作為中華美學精神的壹部分，它講究“身入”“心入”“情入”，正如春風化雨，潤物無聲。
2017年5月，中國兒童文學研究會批準詩歌教育委員會正式成立。詩歌教育委員會壹成立，就致力於整合全國詩教資源，廣泛推動詩教發展。
帶領孩子們閱讀和欣賞童詩及進行簡單的創作，在他們幼小的心靈裏播下詩的種子，無疑是壹件非常有意義的事情，有利於學生個性的發展，有利於促進學校特色的形成。
課程說明
兒童詩，就是適合兒童閱讀的詩歌，可以是成人為兒童創作的詩，也可以是兒童自己寫的詩。
本課程旨在通過指導學生對童詩的閱讀、欣賞與創作，感受童詩語言的精美、想象的豐富、意蘊的深遠，培養兒童的想象力，提高兒童的人文素養，增強審美意識和審美能力。使得兒童在學校、家庭和社會生活中，能讀童詩、寫童詩，看得到詩意的生活，感受得到生活中的詩意。
課程開發歷程
2017.9——2018.7 嘗試開發 探索萌芽
2017年，學校請來著名兒童文學作家、詩人邊存金老師做了壹場童詩報告，點亮了我對童詩的興趣，當天晚上從網上訂購了他的童詩集《葉子是小鳥的書》，開啟了我和我班孩子的童詩之旅，以讀為主，進行簡單的仿寫。
2018.9——2019.7 撰寫綱要 規劃發展
經過近壹年對童詩教學的嘗試和探索，發現此項課程深受學生喜愛，教學效果良好，於是向學校申請開發此項校本課程。學校將我撰寫的教學經驗報告向全校老師推廣學習。我們從四年級各班選取喜歡童詩的孩子，成立童詩欣賞教學校本課程班，撰寫綱要，規劃發展。期間以讀為主，進行簡單的創作。
2019.9至今 ? 紮實教學 繼續探尋
成立紫藤詩社，創建紫藤詩社公眾號，利用公眾號分享邊存金、雪野、丁雲等童詩名家的作品，以及孩子們自己創作的優秀作品，發動孩子們讀詩寫詩。期間帶領孩子們讀童詩三百余首，師生創作童詩四百余首，2019年10月指導學生王彥錕創作《夏》在全國首屆“蓋蒼山杯”校園童詩大賽獲優秀獎，2020年3月指導王彥錕創作《彩筆寶寶溜出家》在湖南兒童文學雜誌《花火》發表，2020年6月指導李文靜創作《失去自由》在《花火》發表，兩年間，童詩校本課程班的孩子創作的作品有三十余篇發表在《臨沂日報》B4班，開出了壹片美麗的詩花。
今年暑假，縣教研室安排我分別到石門鎮和大興鎮做有關習作教學經驗的報告，其間我也談到了“讀童詩寫童詩”的想法和做法。開學之初，在我們學校的語文教研會上，我再次做了《詩潤童心》的經驗報告，想帶動其他老師也來做這件有意義的事情。
課程目標
1.通過閱讀和欣賞童詩，讓孩子感受詩歌語言的精美、想象力的豐富、意蘊的悠遠。
2.引導孩子讀詩、寫詩，從而增強孩子的語言表現力，豐富想象力，提高他們發現美、感受美、創造美的能力，提升孩子的人文素養。
3.通過閱讀、欣賞和創作童詩，打開孩子們的思路，激活他們的創新思維和求異思維，發展智力。
三、課程實施
1.課程內容
學年 ? 教學主題 教學內容
第壹學年以讀為主簡單仿寫誦讀精美童詩
第二學年讀寫例話模擬場景形象組合創作
第三學年讀寫結合自由創作尋找身邊的詩意
2.實施方法
每周壹課
宣傳展示： 學校公眾號
活動激勵：評選校園小詩人、最佳創作獎
文化創建：紫藤詩社、公眾號
參賽提升：王彥錕的《夏》在全國首屆“蓋蒼山”校園童詩大賽獲獎，他的《彩筆寶寶溜出家》以及李文靜的《失去自由》分別在湖南兒童文學雜誌《火花》第二期、第六期發表，孩子們創作的童詩有三十余篇在《臨沂日報》B4版發表。
3.課程評價
過程性評價與終結性測評。過程性評價來源:出勤、課堂表現；終結性測評:作品鑒定。
參與評價的主體:指導老師、同伴、自己。
四、課堂展示
《走進秋天的詩行》課例
教學目標
1.通過賞讀有關秋天的童詩，讓學生感受童詩語言的精美，想象的新奇，蘊含的情趣。
2.帶領學生走出教室，尋找校園裏的詩行，發現身邊的美，學習用詩意的語言表達獨特的想法。
教學設計
壹、創設情境 喚起詩情
1.談話導入
孩子們，妳們喜歡秋天嗎？最喜歡秋天的什麽？孩子們交流自己喜歡的事物：天更藍了、白雲像魔術師、果實成熟了、五顏六色的菊花開了……
2.課件出示壹組秋天景色的圖片
不知不覺，秋姑娘慢慢走來。她走過田野，田野就變得壹片金黃；她走過樹林，樹林就穿上了五彩的衣裳；她走過花園，菊花就換上了新發型……
這壹環節的設計，通過交流和觀看有關秋天美景的圖片，喚起孩子們對秋天景物的印象，引發孩子對美好事物的向往和喜愛之情。
二、欣賞童詩 感受詩情
1.看到風吹過樹林，葉子紛飛的情景，詩人林武憲寫了壹首童詩，出示：
秋天的信
秋天要給大家寫信
用葉子做信紙
請風當郵差
偷懶的郵差
每到壹個地方
就把信壹拋
有的信，落在松鼠頭上
有的信，掉在青蛙身旁
趕路的大雁，也銜了壹頁回家
池塘裏，草叢中
到處都有秋天的信
動物們急忙準備過冬
（1）找學生讀壹讀。
（2）問：秋天的信是什麽？誰來送信呢？
引導學生感知：秋天的信是落葉，風壹吹，壹封封信就出發了。動物們都收到了秋天的信，準備過冬呢！體會詩人把落葉想象成秋天寫給大家的信，多麽形象有趣呀！
（3）再指導學生讀出詩的節奏和韻味。
2.出示稻田的圖片，啟發學生想象：妳會想到什麽？地毯、海洋……出示童詩：
稻田
稻田
這本書
風好愛翻
太陽好愛讀
風翻來翻去
太陽壹讀再讀
壹直讀到——熟
（1）聽老師讀，讓學生閉上眼睛想象畫面。
（2）問：詩人把稻田比作什麽？妳最喜歡哪壹句？為什麽？
（3）引導學生感知：詩人把稻田比作壹本書，風兒吹動，就像翻動書頁，嘩嘩作響。體會到：這裏的熟既指稻子的熟，也指讀書讀到熟，壹語雙關，意味深長。
（4）再請孩子們自己讀壹讀，體會詩的味道。
3.出示蓮蓬圖片：秋姑娘可真淘氣，把我們校園裏的荷花都采光了，只留下壹個個可愛的小蓮蓬。
（1）啟發學生想象：看到這些可愛的小蓮蓬，妳想到了什麽？
（2）詩人雪野又是怎麽想的呢？出示：
荷塘
夏日的荷塘
壹座影劇院
寬寬的荷葉
蜻蜓的舞臺
高高的蓮蓬
青蛙的話筒
長長的夏天
長長的歌舞匯演
秋天 演出散場啦
沒搬走的話筒
壹支支豎著
成了魚兒們
探望星空的望遠鏡
（3）請幾位同學讀壹讀。
（4）其他孩子想壹想詩人把蓮蓬比做什麽。
引導學生體會：詩人把蓮蓬比作青蛙的話筒、魚兒的望遠鏡，多麽奇特的想象！想象就要與眾不同，富有新意。
（5）再指導學生壹邊讀壹邊想象畫面。
這壹環節的設計，重在啟發孩子的想象，通過閱讀欣賞童詩，打開孩子的思維。重在指導孩子們讀詩，讀出詩歌的節奏和韻味，讀出畫面感。減少瑣碎的分析，以免破壞童詩整體的美感，讓孩子在賞讀中感受童詩語言的精美，想象的新奇，意蘊的悠長。
三、走出教室 尋找詩情（精彩環節再現）
1.孩子們，我們的學校就像壹個大花園，壹年四季景色不同，每個角落都藏著詩的小精靈，想不想跟隨秋姑娘的腳步到秋天的校園裏尋找美麗的詩行？
2.我們來到校園裏。聞壹聞，有什麽發現？學生異口同聲地回答：桂花飄來的香味。
聞著香甜的氣息，讓我們走近桂花，仔細觀察，桂花像什麽？（像黃色的星星、像香香的小姑娘）妳還想到了什麽？用詩意的語言，說出不壹樣的想法。
桂花
桂花
是壹個個
香香的小姑娘
秋天來了
她趕忙梳妝打扮
讓小朋友看見
她最美的樣子
桂花身上香香甜甜的
小朋友聞到了
就把她采下來
做成香香的荷包
2.讓我們繼續跟隨秋姑娘的腳步到厚德樓前的柿子樹下看壹看吧。壹個壹個小柿子像什麽？對呀，像壹盞盞小燈籠。天黑了，小燈籠為誰照亮？
燈
冬天快來了
柿子樹奶奶開始擔心了
如果小動物們
走丟了被凍到了
怎麽辦
於是 它做了許多
溫暖的明亮的燈
送給調皮的小動物們
照亮它們回家的路
3.孩子們，詩人林武憲把落葉比作秋天的信，讓我們壹起觀察校園裏的樹葉。樹葉像什麽？妳喜歡把它當作什麽？看看誰的想法最獨特。
最幸運的樹葉
秋天到了
風姐姐要實現約定
幫樹葉妹妹旅行
呼 它吹了壹口氣
樹葉妹妹紛紛飄落
壹枚樹葉被孩子撿起來
夾在書裏當書簽
這枚樹葉成了
最幸運的樹葉
飽嘗了書的味道
小鳥是葉子
遠看
樹上站滿了小鳥
近看
小鳥原來是葉子
金黃的葉子
是黃色的小鳥
黃色的小鳥
是金黃的葉子
壹陣風
小鳥飛走了
留下樹枝在那兒
著名兒童文學作家、詩人雪野說：不要把孩子關在教室裏描繪春天。同樣，尋找秋天的美，也要帶領孩子們走出教室。這壹教學環節，我充分利用學校優雅的環境資源，帶領孩子們觀察校園裏的花草樹木，指導他們打開所有感官，看壹看，聞壹聞，想壹想，嘗試用詩意的語言表達自己獨特的想法。這樣設計的目的，壹是教給孩子觀察事物的方法，二是讓孩子意識到，其實美麗的詩行就在我們的身邊，生活即是詩。因為孩子們通過近三年的讀詩、寫詩，已經具有了壹定的基礎，所以孩子們在這節課的創作，雖然還很稚嫩，但還是帶給我壹些小驚喜。希望通過這樣點點滴滴的浸潤，每個孩子都能有壹雙善於發現美的眼睛，都有壹個詩意的童年，快樂地成長。
四、欣賞品評 交流鼓勵
師生***同評選校園小詩人、最佳創作獎
鼓勵孩子們愛上讀詩、寫詩，繼續我們的童詩之旅。
（在本次比賽中，獲壹等獎第三名，特此留念）