落 葉
教學目標：
1. 讓學生覺得寫詩並不難。
2. 初步了解寫詩要有新奇的想象。
3. 合作試寫以落葉為材料的小詩。
教學準備：詩歌幾首
教學過程：
談話：同學們，現在是什麽季節，妳們從哪裏看出是秋天呢？
（引出落葉 板書落葉）
妳們去觀察過葉子是怎麽飄落的嗎？
學生回答後，再讓他們去撿拾落葉，回到教室再觀察落葉，再說話。
學生回答時，挑選好答案寫在黑板上。
（估計：壹片壹片、搖搖擺擺、打著圈兒、蕩秋千）
引導連成壹小詩：
落 葉
秋天
樹葉落了
壹片壹片
搖搖擺擺
打著圈兒
蕩著秋千
秋天
樹葉落了
壹片壹片
賞析比較
1 出示兩首小詩
茶葉 我不小心碰了壹下茶杯/茶葉就象壹條條/驚動的小魚/在水中上下遊動/慢慢地水穩了/小魚又靜靜地躺在水底
蘋果 蘋果是太陽的孩子/它是愛紅臉的小胖子/蘋果是壹個小火爐/把美好燃燒/蘋果在樹枝上是壹只鳥/它把壹句話藏在肚子裏/那就是甜蜜
反復誦讀這兩首小詩，分析這兩首小詩的新奇比喻。
茶葉——小魚 蘋果——太陽的孩子、愛紅臉的小胖子、小火爐、壹只鳥
比較前面寫的《落葉》和這兩首詩，讓學生感受到壹首好的詩裏往往要有新奇大膽的比喻。
2.試著給落葉進行大膽誇張的比喻。（隨即板書）
1. 挑選壹個或幾個新奇的比喻在小組的合作下寫成壹首小詩。
2. 挑選寫得好的幾首小詩給同學們誦讀。
3. 幫助修改幾首小詩。
課後小結：學生對新奇的比喻接受得很慢，想象不夠大膽，而且沒有什麽邏輯。在比喻，擬人寫法上還須細致輔導。
2、兒童詩的欣賞與創作（二）
教學目標：
1. 明確什麽是擬人手法，什麽是比喻手法。
2. 初步了解什麽是聯想，聯想的常見種類。
3. 欣賞《螢火蟲》、《山》，在誦讀中做擬人聯想，產生新奇想象。
4. 以《小河的水》、《風》、《山》為題，產生新奇想象，仿寫壹首或幾首小詩。
教學準備：詩幾首
教學過程：
壹、 談話：同學們寫的第壹首詩《落葉》寫得很認真，可惜缺少想象力，大多是根據老師提供的例子模仿寫下來的，沒有自己獨特的新奇的想象。想象力也是能靠不斷的練習培養的，今天，讓我們發揮想象的翅膀，讓我們的腦筋激蕩起來吧！同學們覺得想象有困難嗎？怎麽樣才能打開思路呢？其實，想象也是要不斷訓練才能越來越出色的，而且還要講究方法。按壹定的邏輯打開思路。下面就來學學壹些打開自己思路的方法。
二、講解什麽是擬人，什麽是比喻。什麽是聯想。
相似聯想：比如由樹→傘，由天空→海洋，由鳥→飛機 接近聯想：由黃昏→老年，由繩子→蛇，牡丹→中國。 對比聯想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
三、以《螢火蟲》《山》為例，引導進行擬人化寫作練習。
出現： 白天時，妳躲起來充電，晚上才提燈泡出來玩。
妳是星星的妹妹嗎？那麽，月亮是不是妳媽媽？
元宵節沒到，妳等不及了，提著燈籠四處遊玩。
同學們，妳能從這些句子中讀出寫的是什麽嗎？妳覺得哪句最感興趣，為什麽？分析這些句子好在哪兒？（擬人化想象）
欣賞五首小詩。
山1 山要找鳥兒玩/鳥兒拒絕他/ 山要找風而聊天 /風而溜走了 /只留下 /山楞楞的站在那裏
山2 山靜靜的站著/雲在他的頭上玩捉迷藏/ 遠山過來和他拉拉手/風兒為他唱唱歌/他雖靜/但是不寂寞 山3 山/是壹個不會長大的孩子/山/是壹個愛穿綠衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方
山4 白天想找太陽玩/晚上想邀月亮遊戲/ 卻長不高/ 只好白天看太陽/ 晚上看月亮
山5 山 /壹年到頭/ 都穿著綠衣服 /靜靜地站在那裏 /任風吹，任與打 /他都不怕
讀完了這些詩,妳也能把山當人，模仿著寫壹首嗎?
五、小結：大膽的、巧妙的比喻能產生意想不到的美妙神奇效果。妳能根據老師提供的材料，產生大膽新奇的比喻嗎？把這些想象整理好就是壹首好詩。
六、指導完成《小河的水》創作，學有余力的孩子再寫寫《風》。
課後小結：對修辭手法的和聯想類型的講解範例不夠，學生感到枯燥無味，要多準備經典範例。另外，誦讀時間太少，要擠出時間加強這項訓練。
3、兒童詩的欣賞和創作
教學目標
通過對三首立意不同，風格炯異但題材類似的詩作的閱讀、欣賞、分析，促進學生理解詩作的主題、意境、思想感情、語言藝術、寫作方法等，以達到學生訓練語言，積澱學生詩情的目的。
教學流程：
資料收集
真情賞讀
精讀領悟
感情而發
教學過程：
壹、出示雪野有關樹的詩（如下）。
為了能聽到/好多的意見/為了能讓自己/長得直/長得高/（樹/才長出了/那麽多的/綠色的小耳朵 ）《樹葉》雪野）
1. 先讓學生續尾。
2. 出示雪野的詩句，讓學生學習筆鋒突兀而出，卻意境全現的表現方法。
3. 反復誦讀，感受詩作的哲理。
4. 誦讀比賽。
二、出示王宜振的《樹的煩惱》
壹只小鳥/給壹棵樹講了許多飛翔的故事/樹著聽著流淚了//樹也是壹只鳥/樹有許多翅膀/樹不能飛翔//樹的苦惱/是夜晚老做飛翔的夢（《樹的苦惱》王宜振）
1.說說這首詩作表達了什麽情感，它與前面的詩作有什麽異同。
2.小結：他們的題材都是樹，但前面這首側重講理，後面這首則從樹與鳥的依存，尤其是樹空有翅膀和滿身綠色羽毛卻不能飛翔的悲哀入手，寫盡樹的苦惱。重點讓學生體會那中淡淡的憂傷。情感。
3.誦讀作品。
4.誦讀比賽。
出示邱易東的《五個杈丫的小樹》。
我的兩只手/真像兩棵樹/兩棵長著五個杈丫的小樹//陽光下/我高高地舉起這兩棵小樹/伸開所有的枝丫/希望能夠看到/真正的樹葉/真正的果子//可是只是看到——遠處/藍天、白雲、大地和路/於是我在手背和手掌上/畫上茂密的綠樹葉/畫上數透的紅果子/還畫上/飛來的小鳥——/我的追求和願望。（《五個杈丫的小樹》邱易東）
1. 說說這首詩作表達了什麽情感，它與前面的詩作有什麽異同。
2.小結：不是寫實物樹，而是寫精神樹，寫出了自己希望用雙手創造美好未來的思想感情。
3.誦讀。
反復誦讀這三首詩作後，討論從這三首作品的欣賞中妳發現了什麽？
小結：同樣寫樹，但他們決不雷同。雪野的《樹葉》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達，邱易東的《五個杈丫的小樹》則不是寫實物樹，而是寫精神樹。正是作者視角的不同，詩所表達的主旨、思想就不同。通過對 “樹”的主題的幾首詩對比學習，我們對樹有了多種的認識，自己在創作有關樹的詩時，也要從多視角進行思考。
布置任務：以樹為題材，自己選擇壹個或者幾個角度，寫壹首或者幾首詩。
4、兒童詩的欣賞與創作
教學目標：1.用強迫聯想法對學生進行腦力激蕩，提高學生的創新能力。
2.欣賞範詩後，能發現主題是不畏艱難,有堅強的意誌，並圍繞這個主題仿寫或者自 己創作壹首或者幾首兒童詩。
教學準備：卡片幾張，範詩幾首，小黑板
教學過程
壹、 強迫聯想(撲克牌法):聯想有接近聯想,類似聯想和對比聯想.指導兒童運用強力聯想,把似乎不相關的事,物聯想在壹起,很特別,很新鮮,愈有創意愈佳.
1、做強力聯想,對兒童提出問題:
「書包除了裝書,還能做什麼?
壹張報紙除了拿來閱讀,還能做什麼?
如果沒有日光燈,妳要用什麼照明?
鯨魚和航空母艦有什麼相似?
海浪和大灰熊有什麼相似?
房子和車子有什麼相似?
路橋和巨龍有什麼相似?
2、另外拿幾張卡片讓兒童配對聯想,烏賊,花園,作家,蝴蝶,墨水,
文字,蓮霧,汙染,鼻子成語句
如下:
「烏賊是作家,噴出墨水來寫字」
「蓮霧是好大的鼻子」
「我們是花,
爸媽是樹, 花園是我家, 飛來的蜜蜂是來訪的客人」
二、給學生賞析範詩
1. 蜜蜂
蜜蜂很喜歡唱歌 /壹邊飛 壹邊唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大風 /嗡嗡得更大聲 /從龍眼林嗡到橘子林 /像在檢閱樹林/從早嗡到晚 /壹刻不休息 /黃昏了, /風更急 /他說: /在風暴裏 /采蜜更快樂 /回家更快
3. 返家十萬裏的雁子
雁子很喜歡飛行/飛飛飛 /每年都南飛 /過冬真有趣 /飛過海洋 /飛過急流 /他喜歡在狂風中 /張開喉嚨大聲唱 /他說: /不怕風,不怕雨 /認清方向 /明年看我認歸路
4. 松土的蚯蚓
蚯蚓喜歡鉆洞/壹邊鉆 壹邊唱 /嘿嘿嘿/身體鉆進去 /泥土擠出來/他說: /覓食要努力 /不管手酸和頭痛/從早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力
4 .母鳥抓蟲
麻雀媽媽很喜歡唱歌 /壹邊飛 壹邊唱 /吱吱喳吱吱喳/蟲子在哪裏? /蟲子在哪裏? /從榕樹唱到桂花樹 /從晴天唱到雨天 /風雨中看他匆匆的劃過田邊 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈說: /風把樹葉的裙子掀開 /蟲蟲露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.
5. 毛毛蟲
小毛毛喜歡打坐 /就拉壹條絲 /仔仔細細 /從頭到尾 /把自己裹起來 /纏成壹床絲被 /密不透風
/好像躲入壹艘太空艙 /壹到晚上 /螢火蟲 提著燈籠 /在外面拍翅逗他 /快出來 快出來/膛螂拿著鐮刀 /動手揮拳要剪他 /小毛毛沈住氣 /不到時候 /就不出來
6. 繭
小毛蟲喜歡坐禪 /就拉壹條條 /仔仔細細 /從頭到尾 /把自己裹起來 /纏成壹床絲被 /密不透風
/好像躲入壹艘太空艙 /壹到晚上 /隔著霧壹樣的紗帳 /看見螢火蟲 /提燈籠四處遊蕩 /壹閃 壹閃 /飛上又飛下 /有的還故意逗弄它 /繞著它的「太空船」 /飛近 /飛遠 //嗡嗡嗡地拍動翅膀 /還作各種倒飛表演 /小毛蟲心想 /這樹林誘惑太多了 /坐禪那有飛翔美妙 /我要長出翅膀 /我要趕快飛出太空艙
分析：1.這幾首詩裏寫的小動物都是怎樣的小動物，妳們應該向他們學習什麽？
2.哪首妳最喜歡，哪幾句妳最喜歡，自己去誦讀幾遍。
三、習作:仿作,創作,不斷的修改.
四、批改: (1)改成有詩味的詞.
(2)分行,段落的修正.
(3)把敘述句改成有詩味的句子.
(4)刪去多餘的字句,使之精鍊.
(5)句子的前後搬動.
5、兒童詩的欣賞和創作
壹、教學目標:
1、通過作品比較，讓學生初步明白詩歌要註意壓韻。了解壹些基本的韻腳。
2、能夠根據老師提供的韻腳編壹些兒歌。
3、能夠修改習作中沒有壓韻的壹些地方,使之讀起來朗朗上口。
4.創編《時序歌》
二、時間：二課時
三、教學準備：臧克家詩作《老馬》。 《小鳥》二首。
第壹課時
壹、教學目標:
1、通過作品比較，讓學生初步明白詩歌要註意壓韻。了解壹些基本的韻腳。
2、能夠根據老師提供的韻腳編壹些兒歌。
教學準備：臧克家詩作《老馬》。 《小鳥》二首。
教學過程：
壹、出示臧克家作品《老馬》，朗讀感受。說說讀起來什麽感覺。
老馬
總得 叫 大 車 裝 個 夠 ，
它橫 豎 不 說 壹 句 話 ，
背上 的 壓 力 往 肉 裏 扣 ，
它把 頭 沈 重 地 垂 下 ！
這刻 不 知 道 下 刻 的 命 ，
它有 淚 只 往 心 裏 咽 ，
眼裏 飄 來 壹 道 鞭 影 ，
它擡 起 頭 來 望 望 前 面 。
二、出示《小鳥》二首，比較，這兩首詩歌有什麽異同？妳喜歡哪首？為什麽？
小鳥，小鳥， 小鳥，小鳥，
停在樹梢。 停在枝頭。
我唱歌兒， 我唱歌兒，
小鳥不笑； 小鳥不睬；
我跳舞兒， 我跳舞兒，
小鳥不瞧； 小鳥不看；
我咳壹聲， 我咳壹聲，
它飛走了（liao)。 它飛走了。
小結：這兩首詩主題相同，而在表達形式上略有不同，第壹首兒童詩讀起來瑯瑯上口，是因為它的每壹句的句末是同韻字。
三、簡單介紹同韻字：壹般指韻尾相同的字。
1.如請學生把《老馬》中每壹詩句的句尾字都標出拼音，確定韻尾，告訴他們夠、扣、韻尾都為ei 它們就是同韻字。再找找其他同韻的字。
2.再舉舉例子.找找韻腳
小姑娘，會做飯，
拿小瓢(piao)，舀(yao)白面。
舀了白面做啥飯?
搟(gan)面條，打雞蛋，
面要搟得紙樣薄，
面條切成—根線，
下到鍋裏滴溜轉，
盛到碗裏蓮花瓣。
澆上香油放上鹽，
大家吃得把頭點.
3.自己想想，舉舉同韻的例子。比如壓a韻的，壓i韻的。
再次讀讀兒歌，感受壓韻帶來的朗朗上口的感覺。
四、根據老師提供的韻腳，編壹編兒歌。
“叫”、“好”、“鬧”、“吵”、“寶”
第二課時
教學目標：
1、能夠修改習作中沒有壓韻的壹些地方,使之讀起來朗朗上口。
2.創編《時序歌》
教學過程：
壹、修改老師提供的不夠壓韻的兒歌。
二、根據同學們提供的同韻字編編兒歌或詩歌。
三、大家壹起創編《時序歌》。
老師開頭：正月裏來梅花開，
四、通過查字典等方法給壹些常見韻歸歸類。
6、兒童詩的欣賞與創作
教學目標:
1. 通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,並反復念誦,增強韻律感.
2. 創編拍手歌.
教學準備: 謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌 各壹首.
謎語歌: 千條線，萬條線，／掉在河裏看不見
數字歌: 壹塵不染，兩袖清風，三思而行，四方贊譽，五湖四海，六神鎮定，七情安然，八路作風，九泉無愧,十分可敬。
搖籃曲: 讓我們的孩子睡在母親的懷裏
讓母親的希望寄托在孩子的夢裏
當三月陽光輕輕撫照著大地
春風也帶來了青草成長的消息
讓我們的孩子睡在母親的懷裏
讓母親的希望寄托在孩子的夢裏
當流水悠悠飄來花香的醉意
春雨也滋潤了綠葉萌芽的奇跡
讓孩子們留下壹些塵封的記憶
讓他們將來懂得去辛酸地回憶
母親的懷中有多少乳香的甜蜜
繞口令:<小山登山>
三月三，小三去登山；
上山又下山，下山又上山；
登了三次山，跑了三裏三；
出了壹身汗，濕了三件衫；
“小三山上大聲喊，離天只有三尺三”。
問答歌:
誰在水裏穿裙子？
誰在天上推剪子？
誰在草叢扯鋸子？
誰在屋角織網子？
金魚在水裏穿裙子。
小燕在天上推剪子。
螳螂在草叢扯鋸子。
蜘蛛在屋角織網子。
教學時間:2課時
第壹課時
教學目標:
通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,並反復念誦,增強韻律感.
教學過程:
壹. 讓學生自由朗讀黑板上的各類歌謠。
二. 介紹每類歌謠的名稱特點，找找韻腳。
三. 反復朗讀，選擇自己最喜歡的背誦下來。
第二課時：
教學目標：創編拍手歌.
教學過程：
1. 介紹拍手歌
2. 創編《拍手歌》。
在黑板上寫出：
妳拍壹，我拍壹，
壹個小孩玩遊戲。
妳拍二，我拍二，
二位大媽摘木耳。
分析寫拍手歌要註意什麽？
小結：兩兩押韻，字數相當，節奏明快。
3. 小組合作創編。
4. 匯報評價。
5. 修改上交。
7、兒童詩的欣賞與創作
教學目標：
並給節奏和韻律明顯的詩歌劃分節奏，4、 並配上節拍吟誦。
1. “今天，我把太陽存進銀行，/明天，讓他閃爍希望的光芒；/今天，我把春光存進銀行，/明天，成為大地綠色的詩行；/如果可以，/我把童年也存進銀行，/呀， 這多麽令人神往……”
2. 春 天 在 哪 裏
春天在哪裏
春天在枝頭上
春天的風微微吹動
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
春天在哪兒
春天在草原上
春天的霧輕輕細細
草兒醒過來，換上綠的新衣
春天在哪兒
春天在竹林裏
春天的雨壹陣又壹陣
竹筍從地下探出頭來
春天在哪兒
春天在田野裏
春天的太陽那麽暖，那麽亮
麥青，菜花香，蠶豆花兒香
鞭 炮
鞭炮，鞭炮，
妳是誰？
——通！
——通！
鞭炮，鞭炮，
妳喜歡什麽？
——乒！
——乓！
鞭炮，鞭炮，
妳在想什麽？
——騰！
——空！
兩列火車
當黃昏來臨時
快車閃電似奔馳
向壹個傲慢的陌生人匆匆地
忽視了我們這個小小的城鎮
稍後，慢車來了
繞著彎曲的鐵軌慢慢行駛
發出明亮的汽笛和壹串叮當的鈴聲
好像朋友般地向我們打招呼
3）層遞法：
采用排比手法，全詩節奏明快，然而又不同於排比，它往往最終道出全詩的主旨，譬如《眼睛》壹詩中“我牽著盲人過馬路，我的小手是盲人溫暖的眼睛”壹句，就是全詩的詩眼。