1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。
活動準備
物質準備：課件《風兒在哪裏》；仿編圖片。
精神準備：前壹天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。
活動過程
壹、導入部分：
昨天咱們上課去幹什麽了？妳覺得好玩嗎？為什麽？引出“風兒在哪裏”
二、過程部分：
1、介紹題目：“風兒在哪裏”。
2、看圖說壹說：風兒在哪裏？幼兒自由說壹說。
3、引出兒歌：小女孩在幹什麽呢？感覺怎麽樣？咱們也來聽壹聽。聽第壹遍《風兒在哪裏》
4、妳聽到了什麽？說壹說。
壹首詩。詩中說到風在哪裏了？詩歌中有誰？他說了什麽？幼兒舉手發言。
5、聽第二遍。（播放動態）
現在咱們再聽壹遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說壹說。
6、理解詩歌：妳聽見詩歌裏的風兒在哪裏，誰告訴妳的，它怎麽說？
感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，並幫助孩子體會詩歌的情趣，（屈老師 www.qulaoshi.com）如引發討論：“為什麽說風兒是紅旗的朋友？”
7、看圖完整講述詩歌。
和孩子壹起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。
8、編詩歌
播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說壹句詩歌。
小組活動：看圖仿編詩歌。
三、結束部分。
1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。
2、幼兒評價，哪壹組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價。
預設效果：
本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意願。
附詩歌《風兒在哪裏》
風兒在哪裏，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。
風兒在哪裏，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。
風兒在哪裏，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我壹起玩耍。