高中階段文言文的教學目標是“有獨立閱讀淺易文言文的能力”，作為高考，面對的當然是具有這樣能力的高中畢業生了。這樣的“能力”包括幾方面呢？在考這些能力時，又如何拉開差距，體現出區分度呢？下面想針對這兩點，談談看法。
文言文閱讀考查重點
1．詞匯量包括實詞和虛詞，詞匯量的掌握當然越大越好。大到多少呢？其底線就是高中六冊所出現的全部實詞和虛詞。所以復習中梳理壹下妳應該掌握的實詞和虛詞在課文中出現過的所有義項。這點上，除有意識記取壹些生疏、忘卻的詞語外，最好的方法還是多讀讀課文，到能熟讀成誦的地步，課文內容記住了，詞匯也就忘不掉了，解加點詞解釋、翻譯句子等題目的能力就大大加強了。
2．語法掌握的熟練程度語法掌握牢固了，對古漢語的語言特點就掌握牢固了，所謂的“語感”也就強了。語感強的，就知道“讓他活”，古人是講成“活之”的；“用繩捆住他”，古人是講成“系之以繩”的。這樣即使叫妳為“以人能曳之以繩絡之以羈鞭之以捶楚”這段寫人如何對牛、馬、猱的文字標點，妳決不會標成“以人能曳之，以繩絡之，以羈鞭之，以捶楚”，因為“以繩絡之”，“以羈鞭之”是以現代文語感來標點的，古人是講“以人能曳之以繩，絡之以羈，鞭之以捶楚”的，講穿了，“介詞結構後置”這壹特點掌握了，給這句標點的能力就強了。
3．上下聯系判斷的能力再以上文提及的“曳之以繩，絡之以羈，鞭之以捶楚”為例，“以繩、以羈”中，“繩、羈”都各是壹種用具，那最後的“捶楚”是用具嗎？是壹種還是兩種用具？首先，根據“對文”知識，應判斷：句子結構相同，那麽處在相同位置上的詞，其解釋也應類似，即也是用具。第二，從“鞭之以”來分析，“捶楚”是壹種拿來“鞭打”的用具。第三，從下文“無繩而欲服牛，無羈而欲乘馬，無捶楚而欲戲猱”的句子看，它更是用具了。第四，從加點詞要求解釋“楚”看，可判斷為“壹種鞭打的用具”了。考後壹查：捶，通棰，鞭子。楚，古代抽打用的小杖。
4．在遇有讀不通的地方，要有看看前後是否有省略的能力，要有判斷這個詞是否與哪個詞相通的能力
5．掌握並運用壹定的古代文化常識的能力
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