1.表演背。古詩文不是無情物，根據低年級學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與古詩文的情感產生***鳴。此法多用於低中年級學生。例如，壹年級學生背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和得體的體態語有利了小學生的記憶與理解。同時還給學生創設了獲得成功的可能，以及表現個人的時機，壹舉多得。
2.據意背。是根據詩的內容進行分門別類背誦的壹種形式。如寫景詩、敘事詩、抒情詩等等，學生在背誦匯報時，有不少詩文采用了據意背的形式。
3.據時背。是根據古詩文所反映的時令進行分類背誦的壹種形式。它能促使學生從時間的序列把握古詩文的脈搏，從而達到記憶的延續和流暢。例如，三年級學生在古詩文背誦匯報時，就采用了據時背的形式。
4.創設情境背。在學生背誦時，充分利用各種教學輔助手段，為他們創設壹種背誦的氛圍，引導他們入情入境。