作為壹名老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要註意哪些格式呢？以下是我精心整理的錦瑟教案3篇，希望能夠幫助到大家。
錦瑟教案 篇1學習目標
1．了解李商隱的生平及其創作情況。
2．理解詩中運用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”這壹表現方法。
學習方法
1、因聲求氣，以聲傳情；
2、小組討論，合作探究，。
壹、知人論世
1、李商隱（約813—約858），字，號，原籍懷州河內（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南鄭州滎陽市），是（朝代）最出色的詩人之壹。他擅長詩歌寫作，和杜牧合稱“”，與溫庭筠合稱為“”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是壹些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人，廣為傳誦，尤善七律創作，人稱“”。但部分詩歌過於隱晦迷離，難於索解，故有“”之稱。
2、背景：李商隱從小穎悟，十六歲即以《才論》、《聖論》兩篇古文“出諸公間”，並受東都留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文高手，李商隱得他悉心指點，很快青出於藍。二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，後娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此後壹生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓淒涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯誌和才華，終年四十六歲。《錦瑟》作於詩人晚年，因主題難解，被戲稱為詩界“”。他壹生大約創作了六百多首詩，作品集有《》。
3、詩歌名句：
（1）天意憐幽草。（《晚晴》）
（2）夕陽無限好。（《登樂遊原》）
（3）東風無力百花殘。（《無題》）
（4）蠟炬成灰淚始幹。（《無題》）
（5）何當***剪西窗燭。（《夜雨寄北》）
（6）身無彩鳳雙飛翼。（《無題》）
二、文本探究：
1、頷聯和頸聯用到了哪些典故？
2、怎樣理解《錦瑟》壹詩的主旨和情感？
近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《聖女詞》等詩，講的什麽事，我理會不著。拆開來壹句壹句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得壹種新鮮的愉快。須知，美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中國韻文內所表現的情感》）
三、拓展延伸：
1、“用典”分為哪幾種？
此詩主旨之所以撲朔迷離，難以索解，很大壹個原因，就是用典。運用典故是中國古典詩詞中最常見的藝術手法。對於典故，權威的辭典《辭海》《辭源》都有如下的解釋：“詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語”。可見典故包含著兩個方面的內容：壹是，即古代的故事傳說等；二是，即有來歷出處的詞語句子。李商隱的詩，素以用典工整適切著稱。
2、閱讀下面詩句，找出沒有用典的句子。（）
①懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
②商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。（杜牧《泊秦準》）
③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
④馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子》）
⑤故人具雞黍，邀我至田家。（孟浩然《過故人莊》）
⑥山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）
3、“用典”有什麽好處？
4、請簡要賞析下面這首詞的表現手法。
人月圓（金吳激）
南朝千古傷心事，猶唱後庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然壹夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！
[註]北宋亡後，吳激被迫仕金。在壹農宴上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
錦瑟教案 篇2教學目標
1、通過《錦瑟》壹詩體味李商隱詩歌的藝術特色;
2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想;
2、學習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。
教學過程
今天我們學習李商隱的兩首詩歌。
壹、作者簡介
李商隱(約813—約858)，晚唐詩人。字義山，號玉溪生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由於令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他壹生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
李商隱同其他的詩人壹樣少負才名，他是開成三年的進士。他的才華受到當時壹位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法並推薦他做官，是他的授業恩師。這時李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有壹位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學就想了，大登科後小登科，這是人生壹大美事啊，怎麽能說人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬於李黨的。雖然這時令狐楚已經死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就壹直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉於官場，終不得誌，最後郁郁而終。
1、字音
錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )
未蔔( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬
2、詞義
春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。
可：難道，哪能。
惘然;迷惘，茫然。
宵柝：夜間巡邏時用的梆子。
虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛軍。
六軍：周制，天子有六軍，12500人為壹軍。後泛指軍隊。
駐馬：指軍隊發生嘩變，停留不前。
四紀：古代以木星繞日壹周(12年)為壹紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱“四紀”。
二、檢查預習
1、背誦詩歌，整體感知
2、註音字音
3、解釋詞語
三、鑒賞詩歌
《錦瑟》
1、整首詩的大意是什麽?
明確：這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時候，我也已經不勝惘然。
2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什麽?這其中運用了什麽表現手法?
明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統的比興手法。
(板書，錦瑟——華年 憶情)
為什麽錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的青春年華?
提示：我們同學都經常聽音樂。就拿聽音樂舉個例子。如果妳有壹段比較傷心的往事，讓妳久久不能忘懷。這時候，妳忽然聽到壹首傷感的歌曲，妳覺得，這首歌的曲調和歌詞都很符合妳的情境，妳是不是會回想起妳那段傷心地往事?
總之，在首聯裏，作者由錦瑟，聯想到了自己的青春年華。可以說是觸“瑟”憶情。
“五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節也就紛繁復雜，瑟的音節是紛繁復雜的。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時的往事。
關於這個問題還有壹種說法：有人認為作者寫這首詩的時候已經是垂暮之年了，大家知道李商隱壹***活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經年近五十了。壹邊撫摸著瑟的弦，壹邊回想起自己當年的美好歲月。
3、作者為什麽要用莊周夢蝶的典故?壹般用典有什麽好處呢?
明確：壹般用典的作用：可以增加詩歌的內容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。作者用到的事後壹種意思。
李商隱用“莊周夢蝶”來形容自己當年如夢壹樣快樂的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經像莊子夢蝶壹樣，沈浸在快樂的夢境裏”。但快樂總是短暫的，後壹句也是用了壹個典故(當美夢醒後，我只能像望帝壹樣，把滿腹的愁怨托付給杜鵑。)，實際上是在說滿腔的哀愁無處發泄。
(板書，喜悅——哀怨 情變)
4、頸聯是個對仗的的句子，哪裏對仗?這裏聯營造了怎樣的氛圍?
明確：滄海-藍田，月明-日暖，珠-玉，淚-煙。
我們來看這兩組意象，壹個是滄海月明鮫人泣淚，壹個是藍田日暖良玉生煙，哪位同學可以分別用找幾個詞來形容這兩組意象?參考答案：清寒，神秘，哀傷;溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。)聯這兩句表現的，是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對這壹高潔的感情是愛慕的、執著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。
最後壹聯的感情：全詩以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然壹體。(板書：憶情——惘然 迷情)
我們來看壹下這首詩，在這首詩中，作者壹波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。那麽，請同學們想壹下，作者要表達的這種情到底是什麽情呢?
悼亡之情。
關於李商隱這首《錦瑟》的主題，詩界自古以來就爭論不休。但是，這並不影響我們欣賞這首詩。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個人的生活經歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是***通的，我們每個人的心中都有壹首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價值。
背景介紹
(1)相關歷史事件
唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沈迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關,唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西)，隨行將士嘩變，殺死楊國忠，並要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死後，唐玄宗命術士為其招魂。術士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。
唐玄宗和楊貴妃的`故事是唐人詩中常見的題材，壹般多歸罪於貴妃，斥之為禍首。此詩別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。
(2)寫作背景
《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止於敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰亂，總之是以史為鑒，多抒發興亡之慨。
從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學作品很多。眾多文學家對二人的愛情也是褒貶不壹。白居易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態度。
(1)各位同學覺得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什麽態度的呢?是同情還是諷刺?
明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯，作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之後用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環在蓬萊仙山上還記著“願世世為夫婦”的密約，但之後又用“未蔔”和“休”來否定這壹事件。從第壹句我們就可以看出，李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的態度的。第壹句為全文奠定了諷刺的基調。
(2)梳理詩文大意
3、具體賞析：
(1)提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這壹馬嵬之變的事件?
明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
(2)提問：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什麽不同?
明確：軍營內的聲音，而後者為宮內聲音
( 3)提問：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
(4)提問：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法?會收到什麽好的藝術效果?
明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
(5)提問：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，後者指向以往。以往生活有什麽特點?眼前又遇到了情況?前後又有什麽關系?
明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的壹年壹次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水壹說，顯然前後句是倒行逆施的因果關系。用了對比的藝術表現手法。
(6)提問：《馬嵬(其二)》的章法結構如何?
明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變後的淒涼，最後點出問題的實質，尺幅之間，可謂壹波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽牛”事發在前，反而置後說;“此日六軍同駐馬”事發在後，反而先著筆。這壹點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沈郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環幽咽，蓄勢待發，波瀾起伏。
錦瑟教案 篇3壹、了解作者
學生就自己搜集的關於李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理，指導學生學會搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉溪生，懷州河內(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，後來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權後，他壹直在政治上受到壓抑，郁郁不得誌 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。 李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有壹類描寫愛情生活的無題詩，最為後代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》。
二、賞析《錦瑟》
(壹)教妳方法：學詩三步走
讀：傾情誦讀，整體感知。
悟：感受形象，體味意境。
品：咀嚼涵泳，品味語言。
(二)誦讀詩歌，初步感知。
1.請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。
聽朗讀錄音。
2.學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。
3.學生結合註釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。
(三)感悟詩意，理解主旨。
引導：我想大家在讀的過程中壹定有所感悟，現在就請同學們來談談妳從這首詩中讀懂了什麽。妳從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談，也可就其中壹字壹句給妳的感受來談。
1.學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。
參考“錦瑟無端五十弦，壹弦壹柱思華年。”看到眼前錦瑟上的壹弦壹柱，就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，並且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什麽單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什麽可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，壹上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。
參考“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬裏”遠大誌向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致於夢生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死後仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊仿徨之意轉為富於幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮鬥。
參考“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。
參考“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，盡管自己以壹顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過;面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什麽?到底該怎樣實現?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。
2.學生小結詩歌內容：
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沈——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。
3.探究主旨。
引導：經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上?(惘然)
引導：作者為什麽而“惘然”?(為“此情”。)
引導：“此情”到底是什麽情?請同學們就此探討詩歌的主旨。
學生獨立思考，然後全班交流，教師引導點評。
(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)
(四)品味語言，賞析技巧。
引導：現在讓我們借助壹段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。
1.flasn影片《錦瑟》.
學生觀後結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。
引導：這首詩除了具有淒迷的意境外，還有哪些藝術特色?請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。
小結詩歌藝術特色：哀怨的基調
淒迷的意境
華美的語言
(五)再讀詩歌，感受詩意詩韻美。
四、小結
這節課，我們走進了李商隱的情感世界，***同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的壹首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。
五、布置作業：
請將今天所學進行整理，寫成壹篇賞析性的短文。