引導語：有關詩歌類的教案應該怎麽去設計呢？以下是我整理的高壹《詩兩首》教案，歡迎參考閱讀!
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：兩課時
第壹課時
壹、導入
大家已經接觸到了許多詩歌，那麽在上課之前，我想問大家壹個問題：“什麽是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的壹種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了壹種美的追求。《荷馬史詩》表現了壹種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了壹種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種醜惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是壹種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了妳》教學過程
導入 新課
俄羅斯文學博大精深，在世界範圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習壹首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學生自由回答
三、簡介作者
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科壹個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋壹樣柔和、優美，像松脂壹樣醇厚，像閃電壹樣鮮明，像水晶壹樣透明、潔靜，像春天壹樣芬芳，像勇士手中的劍擊壹 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇壹生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥誌，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節拍。
3、自由朗讀。 由教師範讀，再由學生讀
五、結合體驗，研討問題
1、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合妳感受最深的詩句說說妳曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了妳時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善於忍耐，壹切都會過去，我們壹定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2 、 問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。
3、 問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學生討論
4、 這是壹首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，妳讀了之後，喜歡這首詩嗎？為什麽？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這裏。 學生自由回答，最好聯系實際
六、遷移積累
1、 仿句練習仿照《假如生活欺騙了妳》第壹節，續寫下面的詩句。假如生活 捉弄了妳，不要 ，不要 ！ 。
2、 背誦全詩
七、拓展提高：課後探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。 作為作業 完成
第二課時
壹、復習舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了妳》2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學生交流
二、導入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了妳》壹詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了壹種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止壹條，長長的壹生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎麽辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意誌》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的.非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的壹個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麽含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裏其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、全詩***5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令妳感動的詩句或詞，談談妳的體會。 先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之後的悵惘——多年後的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這壹點。既然是選擇，為什麽重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理學了這首詩，妳從中悟出了什麽道理？
明確：答案不求壹致。譬如：人只能選擇壹條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講壹講蘇格拉底有關麥穗的事例。 學生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什麽是象征？象征跟比喻有什麽區別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為壹種表現手段，壹種具體形象，也要求給予充分註意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是壹種謀篇立意的手法，比喻則是壹種修辭手法，象征壹般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪壹首詩用了象征，哪壹首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然後倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象壹顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區別
六、積累聯想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據妳的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。
2、結合《爸爸的花兒落了》課後練習三，完成壹篇小作文，談談成長歷程上的體驗。
七、綜合性訓練：出然後分小組出壹期“詩歌園地”的手抄報。
教後記：在成長的道路上，陽光時時灑滿妳的心田，但風雨也可能不期而至。假如妳覺得生活欺騙了妳，妳將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止壹條，長長的壹生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎麽做