我們不可能都成為英雄。總得有人在英雄走過的時候坐在路邊鼓掌。（羅傑）
地球上唯壹偉大的是人，人身上唯壹偉大的是心靈。（哈密爾頓）
對聰明人來說，每壹天的時間都是要精打細算的。（加德納）
真正的勇敢，都包含謙虛。（吉爾伯特
老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墜青雲之誌。（王勃）
敏而好學，不恥下問。（孔子）
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（論語）
位卑未敢忘憂國。（陸遊）
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。————[明]於謙
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。————[法國]雨果
即使品德穿著襤褸的衣裳，也應該受到尊敬。————[德國]席勒
善良的人總是把自己說得卑劣。————[美]霍桑
壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——陸遊
壹個人的理想越崇高，生活越純潔。————[英國]伏尼契
意誌，是惟壹不會耗竭的力量，也是人人永遠具備的力量。————[德國]叔本華
正直是這麽美妙的東西，重金難買。————會冶
真誠才是人生最高的美德。————[英國]喬叟
壹個誠實的人，不論他有多少缺點，同他接觸時，心神會感到清爽。————[日本]池田大作
肯說真話，敢駁假話，不說謊話。————陶行知
只要我們能善用時間，就永遠不愁時間不夠用。————[德國]歌德
拋棄時間的人，時間也拋棄他。————[英國]莎士比亞
不知道符合妳的要求不，不過裏面肯定有妳想要的吧？
2.關於學會賞識與發現的名言有哪些1、且讓我做個白日夢，哪天老董忽然賞識我，我就扶搖直上，當上了總經理。
2、賞識別人，妳會發現生活是如此的美好；賞識別人，妳會感受到命運的公正無私；賞識別人，妳會體味前進中的幸福快樂；賞識別人，妳會把握好自己的人生；賞識別人，妳定會抵達成功的彼岸！走向超越的只有靠妳自己。
3、賞識不是單項的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維，是對壹種相對價值的公正認同；賞識不是諛詞滿口的鄙俗奉承，是對事物固有魅力的真誠認可；賞識不是不懂裝懂的敷衍了事，是惺惺相識的感情***鳴；賞識不是虛情假意的阿諛奉承，是發自內心的真心贊賞愛情不是單向的施舍，是兩性的主動碰撞。
4、不要抱怨妳沒有壹個好爸爸，不要抱怨妳的工作差，不要抱怨沒人賞識妳。現實有太多的不如意，就算生活給妳的是垃圾，妳也要有把垃圾踩在腳下登上世界之巔的能力。這個世界只在乎妳是否到達了壹定的高度，沒人在意妳是以怎樣的方式上去的，踩在巨人的肩膀，還是踩著垃圾，只要妳上得去。
5、賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞，賞識不是別有用心的廉價恭維，是對壹種相對價值的公正認可，賞識不是人雲亦雲的表白，是有著自己獨特發現的美好心聲。
6、壹個人孤獨了思想集中了所發的感情都是真心實意。妳所賞識的李太白、白居易、蘇東坡、辛稼軒等各大詩人了是我們喜歡的，壹切都有同感，亦是壹樂也，等到妳有什麽苦悶、寂寞的時候，多多接觸我們祖國的偉大詩人，可以為妳遣興解憂，給妳溫暖。
7、只要那些見不得人的競爭還沒有從我們的生活裏絕跡，只要平庸比才華有時更容易讓人賞識，只要人世間還產生著庸俗和諂媚，那麽，這個世界上，人們對百米賽跑的歡呼，就絕不僅僅是壹種陶醉，而是壹種渴望和期待！
8、他的情感還保留著壹份對天真爛漫的青春魅力的賞識，現在這份情感被重新點燃了。
9、知遇之恩：給予賞識和重用的恩情。
10、不怕失敗的教育，敢於放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，並頑強地站起來，這壹次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善於總結、分析，而不是在失敗中倒下。
11、孩子都想得到尊重、賞識、掌聲和認可。
12、賞識使孩子成功，抱怨使孩子失敗。禁止意味著引誘，壓抑反而是強化。
13、即時賞識孩子的愛家行為，父母可根據孩子的特點設計壹些力所能及的家務勞動，促進孩子身心更加健康地成長。
14、他兢兢業業的工作態度，非常獲得老板的賞識。
15、戰國時代許多俠士，壹遇到賞識者，往往披肝瀝膽，誓死效忠。
16、園內最負盛名的是歌舞戲院，表演氣焰清新，不單可以賞識到震撼人心的原居民鼓樂，表演瀕臨尾聲時，臺上的原居民還會禮聘臺下男士，摹擬排灣勇士迎親場景，背著女友繞場壹周。
17、孩子是樹，父母是土，樹要成長，土要給營養。賞識是氮，葉茂枝繁；信任是磷，花美果勻；磨練是鉀，耐寒抗壓；營養要均衡，溺愛是害蟲；微量元素跟得上，全面發展有希望。
18、有位哲人說：倘若有壹萬個人，壹字排開，只有勇於向前跨壹步的人，才能有機會被人賞識。事實上，向前跨出壹步，並不難，難的是妳是否有勇氣走出自己。
19、多壹份賞識，就多壹份成功的希望。
20、沒有不對的孩子，只有不對的方法，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，並努力去改變這種現狀，用壹種寬容的心態去等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得壹幹二凈，成為十全十美的人，欲速則不達的道理應引以為鑒。
21、壹位真正從內心深處愛學生、關註學生成長的教師，應該既賞識他們的優點，也能包容他們的缺點。
22、更為重要的是，與婦女相比，男人為了獲得賞識和獎勵，往往會知難而進，主動與公司進行圓滑但又有些冒險的談判工作，並且最後往往如願以償。
23、我空有滿腹經綸，無人賞識，只能徒自慨嘆！
24、我們的學生就像壹面鏡子，妳笑他笑，妳哭他也哭；我們的生活因為學生而變得異常美麗；我們的教育由於關愛和賞識而充滿溫情，這是最珍貴的！
3.老師,能不能給我壹首關於教育的古詩西漢時的東方朔，是朝廷中的壹個大臣，向以滑稽著名。
他是壹個大隱士，但不隱於山林，卻隱於朝廷，因此，他也很希望自己的兒子能做到這壹點，請看他的《誡子詩》： 明者處世，莫尚於中。優哉遊哉，於道相從。
首陽為拙，柳下為工。飽食安步，以仕代農。
依隱玩世，詭時不逢。才盡身危，好名得華。
有群累生，孤貴失和。遺余不匱，自盡無多。
聖人之道，壹龍壹蛇。形見神藏，與物變化。
隨時之宜，無有常家。 東晉田園詩人陶淵明，不為“五鬥米折腰”，辭官回鄉耕田。
他希望他的兒子長大後要善於思考，做壹個孔伋（孔子的孫子子思）般的聖賢人物。他寫有壹組《命子》詩，第二首是這樣的： 蔔雲嘉日，占亦良時。
名汝曰儼，字汝求思。 溫恭朝夕，念茲在茲。
尚想孔伋，庶其企而。 陶淵明的詩，“篇篇有酒”，晚年，他發覺自己的五個孩子，智力都十分低劣，便寫《責子》詩壹首： 白發被兩鬢，肌膚不復實。
雖有五男兒，總不好紙筆。阿舒已二八，懶惰故無匹。
阿宣行誌學，而不愛文術。雍端年十三，不識六與七。
通子垂九齡，但覓梨與栗。天運茍如此，且進杯中物。
陶淵明平時酗酒，從遺傳學角度看，對後代影響是顯而易見的，但他不懂此理，只責怪兒子，而不批評自己，並且還要“且進杯中物”，實屬荒唐而可悲了。 唐代大詩人白居易在《小歲日喜談氏外孫女孩滿月》詩中寫道： 新年逢吉日，滿月乞名時； 桂燎薰花果，蘭湯洗玉肌。
懷中有可抱，何必是男兒！ 白居易處於封建時代，終生無子，卻能超脫封建觀念的羈絆，其德行豈能與那些信奉“男大讀詩書，女大逐雞狗”的庸俗之輩同日而語！ 唐代的詩聖杜甫，希望他的兒子宗武“飽經街”、“愛文章”，向聖賢看齊，請看他的《示宗武》詩： 覓句知新律，攤書解滿床。試吟青玉案，莫羨紫羅囊。
假日從時飲，明年***我長。應須飽經街，已似愛文章。
十五男兒誌，三千弟子行。曾參與遊夏，達者得升堂。
詩中的“紫羅囊”指東晉謝玄少年時喜歡佩帶紫羅囊，他的叔叔謝安看了，覺得是很不好的習氣，就將紫羅囊燒了。 唐代詩人孟郊，終生貧困潦倒。
唐元和初年，他的三個兒子因病無錢醫治相繼夭折，他悲痛至極。詩人兼散文家韓愈當即寫了壹首題為《孟東野夫子》的賦子詩寄贈孟郊，詩雲： ……有子與無子，禍福未可原，有子且勿喜，無子固無嘆。
…… 勸說孟郊不要因喪子而憂傷，同時娓娓道出了這樣壹番道理：有子無子不是禍福之源，關鍵在於成不成器，有子成器則喜，子不成器即使生壹大群也無福可言，甚至可悲可嘆。據說，孟收到這壹首啟迪性的賦子詩後，頓時消除了憂愁，振作了精神。
但畢竟愛子心切，過了些時候，他寫了壹首膾炙人口的《遊子吟》： 慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。 通過壹位慈母給遠行的孩子密密縫衣的生活原型，形象生動地表達了母親對孩子的真摯感情，家喻戶曉，老少鹹誦，成為古今必讀的教子名篇。
唐代的李商隱是著名詩人，但才高難為用，壹生沈淪下僚。他不希望兒子學自己的樣子，而要去讀兵書，學萬人敵，將來作“帝王師”。
他的《驕兒詩》很長，摘其中的幾句： 爺昔好讀書，懇若自著述。 憔悴欲四十，無肉餵蚤虱。
兒慎勿學爺，讀書求甲乙。 穰苴司馬法，張良黃石街。
便為帝王師，不假更纖悉。 北宋詩人張耒（1054—1114）,13歲就能吟詩作對。
17歲寫了當時膾炙人口的《函關賦》。少年時，他就學於蘇軾，頗得東坡居士的賞識。
20歲中進士，歷任秘書省正字、著作郎、史館檢校、起居舍人等官職。他為人正直，做官清明，而且還寫了不少反映勞動人民疾苦的詩作。
更值得稱道的是，他為了教育兒子張（禾巨）、張稭，以賣燒餅的鄰居為榜樣，專門寫了壹首七言詩。 張耒的鄰居是位賣燒餅的。
他仔細觀察賣燒餅人的苦難生活：賣餅人每日五更起床，沿街叫賣，哪怕是刮風下雨、天寒地凍也不間斷。久而久之賣餅人的艱辛深深感動了詩人。
他想，業過三百，行超三千，不論幹什麽，只要立誌求遠，不懈地努力，終究會成功的。為了教育兒子，學習賣餅人不畏艱難的品質，他寫下了誠兒詩： 城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。
捧盤出戶歌壹聲，市樓東西人未行。 北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。
業無高卑誌當堅，男兒有求安得閑。 北宋的寇準自幼喪父，家境清貧，全靠母親織布度日，寇母常常於深夜壹邊紡紗壹邊教寇準讀書，督導寇準苦學成材。
後來寇準進京應試，得中進士。喜訊傳達這裏，寇準母親正身患重病，臨終時她將親手畫的壹幅畫交給劉媽說：“寇準日後必定做官，如果他有錯處，妳就把這幅畫給他！” 後來，寇準做了宰相，為慶賀自己的生日，他請來了兩臺戲班，準備宴請群僚，劉媽認為時機已到，便把寇母的畫交給他。
寇準展開壹看，見是壹幅《寒窗課子圖》，畫幅上面寫著壹首詩： 孤燈課讀苦含辛，望爾修身為萬民； 勤儉家風慈母訓，他年富貴莫忘貧。 這赫然是母親的遺訓，寇準再三拜讀，不覺淚如泉湧。
於是立即撤去壽筵。此後專心料理政事，成為宋朝壹位有名的賢相。
南宋詩人陸遊特別註意用詩陶冶孩子性格。他寫了《冬夜讀書示子聿》壹首詩告訴。
4.關於賞識的壹句話1 .最近怎麽有些沈悶？我需要妳的熱情！
老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關註、關心著自己，並且願意隨時給自己提供幫助。學生感受到了老師的心和他的心緊貼在壹起，再大的困難也能克服。
2.把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！
淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起，打好基礎的重要性，避免學生產生好高騖遠的心態，正所謂：“壹屋不掃何以掃天下。”
3.我們每個同學都很聰明，應該積極發表自己的見解！
老師使用激勵性語言給予學生信心，巧妙地引導學生積極思考，激發學生展開新壹輪挑戰的決心。這在潛移默化中增強了學生戰勝困難的信心和恒心。
4.努力改正缺點，妳就可以做壹個堂堂正正的人！
老師用“做壹個堂堂正正的人”這種符合學生內心願望的語句激勵學生，反映了老師對學生的信任和尊重，能夠使學生產生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。
5.如果妳能試著喜歡上那些弱項，壹定能成功！
這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學生消除偏科現象，激發學生對學習的興趣，鼓勵他們全面發展。在現在這樣的壹個知識經濟社會，教師要善於引導學生全面發展，成為綜合素質較高的人才。
6.妳只要用心做，這些事根本難不倒妳！
壹句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。告訴學生：沒有做不好的事，自己的態度是關鍵。只要專心，有耐心、恒心，就壹定能夠進步。
7.勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替妳頂著！
學生面對困難、挫折難免會產生畏難情緒，這時教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學生深切地感受到老師理解自己，並打算用行動來支持自己，能和老師並肩作戰。當然，對任何困難就不再懼怕了。
8.妳不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信妳將來壹定有所成就！
當教師懷有真摯情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。
9.妳是壹個很有想法的孩子，妳的見解很有創意！
這句話肯定了學生的創新思維和發展潛力，教師善於培養學生的發散思維和創新精神，激勵學生不斷努力，成為高素質人才。
10.也許妳在別人眼裏有很多不足，但在我眼裏，妳是最棒的！
這是壹句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學生的成功與進步，還鼓勵學生再接再厲，增強學生繼續努力的信心，拉近了師生距離。
5.以賞識教育為題的議論文人們喜歡聽好聽的話，因為他們渴望被肯定，渴望自身的某處能出眾。
學會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。福爾摩斯賞識華生的醫學才能，華生賞識福爾摩斯的推理能力，他們相互賞識對方，才***同偵破很多案子；歌星周傑倫被吳忠憲賞識，被給予了機會，才能開啟音樂成功之門。
我們要學會賞識。福爾摩斯說過：“笨蛋雖笨，但還有更笨的人為他們鼓掌。”
所以，請不要自己否定自己，也不要認為他人愚笨而放棄去賞識他人。我認為，即便是再笨再壞的人，總有被他人賞識的地方！威廉·傑姆斯語說過，“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。”
確實，每個人都希望別人對自己肯定和賞識。 學會賞識，賞識的東西並不壹定要有很耀眼的外貌，不壹定是很奪目的才華，也不壹定是很富有的背景，壹句讓人感動的話語，壹個動人的微笑，壹個純真的品格便足夠。
賞識他人，並不是奉承和討好他們，那只是讓他人的心靈得到壹絲放松，安慰，讓他們相信自己。賞識，不只有去賞識他人，還應該學會去自我賞識，挖掘自身潛能，發現自己的優點。
當然，這並不等同於自負與自大。賞識是自己給自己多壹絲肯定，多壹點勇氣，多壹些自信，把那個躲在陰暗角落的自己找出，帶到壹個陽光普照的庭院。
賞識，是壹個人心境磊落、視野舒朗的表現；也是壹個人才智敏銳，氣度從容的凸現。賞識，是為人之道。
不懂賞識，不願賞識，人與人之間往往就多了壹份挑剔，少了壹份欣賞；多了壹份苛求，少了壹份呵護。於是乎便像醫生對患者壹樣，執著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，於是乎便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。
最終結出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失…… 人人都應該學會賞識，須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”（威廉傑姆斯語）。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變得更加深沈而熾烈。
妳的壹個信任的微笑、壹個肯定的頷首、壹個激勵的眼神、壹句鼓勵的話語，可以為他人驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴的自尊，可以為他人校正迷失的價值追求的方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質、潛能，可以為他人誘發心中創作沖動的萌芽。 賞識在於心態的調整。
賞識生長在自由和諧的空氣裏，生長在親切平視的目光中。賞識棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆，以平和寬廣的心境、寬厚接納的態度，去聆聽靈魂深處質樸純澈的心語，去捕捉稍縱即逝的創造靈光。
賞識在於角度的轉換。萬事萬物，各有其長；遠近高低，各呈其姿。
於人於物，其正面或許並非那樣靚麗可人，其側面則可能是壹幅優美的剪影；或者其外表還是稚嫩、醜陋、拙笨、頑劣的殼，其內部蘊含的卻是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨換個角度看壹看，何妨拐個彎子想壹想？ 賞識在於標準的擇取。
美醜、好壞、優劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可懷疑。
用神的標準測量凡人，用完美的測標去審度他人，賞識便會失去家園。只要我們正確擇取壹個合適的參照物乃至稍降壹格去看待他人，值得賞識的東西便會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、優美的人情…… 賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維，是對壹種相對價值的公正認可：學會賞識，賞識者的胸襟才更顯得博大，靈魂才更趨於崇高；有了賞識，世界便獲得了求真、求美、求善的不竭動力。
“學會欣賞 請允許我自負壹下吧——壹個藝術造詣很高的女孩。當我看到畢加索的“鴿子”時，純白無瑕的鴿子象征著和平，可是我國的軍用飛機卻遭到美國的偵察機撞毀，我很氣憤，我想哭，因為鴿子有了黑斑。
當我看到壹代國畫家齊白石的“蝦”時，栩栩如生，躍然於紙，可是家鄉的小河變黑了，再也看不見活蹦亂跳的蝦了，不禁令人發思，我們要保護這顆蔚藍色的，迄今為止唯壹有生命存在的地球。 欣賞，請學會欣賞，不要讓錯誤再犯下去！ 當在朦朧的月光下，聽著貝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎織女淒美的愛情故事，我傾聽到了《魂斷藍橋》中男女主人公彼此呼喚，我感受到了《鐵達尼號》中露絲與傑克浪漫的愛情旋律…… 當聽到肖邦這位音樂奇才的鋼琴獨奏曲，我激情蕩漾，我可以感受到他強烈的愛國意識，我可以想到陸遊詩篇中“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的意境，我可以領略他忠貞之誌戰死沙場的宏偉氣魄…… 在音樂中，我學會了創造，寫豪邁的詩歌，畫情意綿綿的油畫，寫大筆揮毫的毛筆字。
是啊，請學會欣賞，它會讓妳的生活添加彩色，五彩斑斕，激情澎湃！ 我會毫無保留地欣賞壹幅畫，壹首歌，壹行字，壹幢建築物，因為它們是。
6.賞識教育怎麽樣理念非常好，只是不易操作，在日常教育中不好把握尺度.
賞識教育評價性的商榷
壹句溫馨的話，壹個溫暖的眼神，壹個暗示性的動作，壹個勵誌性的評價，都會對處在身心發展階段的學生帶來正面的效應，溫暖他們的心，感化他們的行為，使他們健康、快樂、和諧的成長。過多情緒化的手段，往往起不到教育的效果，甚至南轅北轍，既沒有達到教育的目的，也沒有良性的影響。所以在賞識教育的評價性中要註意以下四點。
壹、評價的可持續性
學生需要客觀肯定的評價，特別是對激勵性的評價格外看重。教師的壹句話的分量會產生百分百的效應。積極肯定的評價，會督促學生，影響學生，使他們積極健康的上進，形成良好的心裏品質和健全的人格。否定性的評價，就像暴風雨壹樣，會“刮毀”壹切，對學生的打擊非常明顯隱形的、潛在的影響學生，使他們處處、事事、時時覺得不如人，不敢表達，不敢競爭。所以要對學生進行可持續性的評價。做的好了，理所當然的鼓勵、表揚、做出積極性的評價。出現了成長中的錯誤和失誤，不能對學生“壹言以蔽之”，“壹言以斃之”，全盤否定，而是以發展的視角看待學生，既要指出學生的不對不當，更要說明為何不對，進而指出該如何做才好，以期待的角度和人文的關懷啟迪學生。正是賞識中要壹分為二看待問題實質，最終歸結為“勵誌學生”。
二、評價的榜樣性
榜樣的示範力量是無窮盡的。要做好對學生的全面賞識評價，就要在班內樹立榜樣。肯定學生在學習生活中的正確壹面，告訴他們這樣做，唯有這樣做就是明智之舉 ，就是健康、快樂、和諧的成長方式，使學生在潛意識裏進行默化和深化，最終達到效仿踐行。空洞的說教無異於紙上談兵，要用具體的人、具體的事進行具體生動的引導，要讓學生在感性的認識中，認識別人，思考自己，反省自己，最終達到提高思想認識，並用較高標準的要求嚴格督促自身，使自己在方方面面取得長足進步。這樣的賞識的最終目標也就會完美的實現，和諧發展的學生，和諧蓬勃的班級，受用壹生，健康成長。
三、評價的藝術性
生搬硬套的運用賞識評價，就是邯鄲學步，東施效顰。就會脫離賞識教育的本質屬性，學生別扭，老師更別扭。因而在評價中要自然的評價，註意評價的方式方法。不能老生常談說些“妳太棒了”之類簡單形式化的評價，這樣做太沒有技巧和藝術了。教師要發自真誠，以壹顆包容的心進行評價。用“幽默”的方式，用學生最愛接受的方式進行天時、地利、人和的評價，學生就會喜聞樂見的接受。這樣就是在生動中賞識了做的不錯的學生，亦暗示和動員了其他學生。“牽壹發而動全身”。藝術的美所釋放的魅力衍生出來的效果，這些往往是教師料想不到的奇跡。
四、評價的導向性
本人執教以來壹貫主張，賞識評價要以“賞識中帶著懲戒，懲戒中帶著勵誌”這壹導向性。既給學生帶來“可畏可敬”之感，更給學生帶來“可愛”之感。“可畏+可敬+可親+可愛=喜歡老師”。
在賞識評價中壹味單壹的“笑”，嘴上老是“好、好、妳真棒”就等於天天喊菩薩保佑，保什麽呢？佑什麽呢？所以要讓學生有敬畏之心。畢竟是學生、畢竟是孩子，心存敬畏，對學習、做人都會有幫助。只要讓學生有敬畏之請是遠遠不夠的，教師好要有可愛的壹面，能與學生融在壹起，使學生感受到教師的人格魅力。學生就覺得教師可親近又可畏，可畏又可親近，就喜歡上教師，教師乘熱打鐵順其自然，對不類型學生予以引導，事半功倍的效果就會產生。所以在賞識教育中教師壹定要把握好導向性的問題。
以上關於賞識教育評價性的思考和商榷，關註了學生的多樣性，考慮到現實的復雜性和實際的操作性，始終貫穿著“壹切為了孩子”教育理念。