篇壹：畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
篇二：靜夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
篇三：憫農
李紳
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
篇四：畫雞
唐寅
頭上紅冠不用裁，
滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，
壹叫千門萬戶開。
篇五：詠鵝
駱賓王
鵝鵝鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
篇六：春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
篇七：壹去二三裏
邵雍
壹去二三裏，
煙村四五家。
亭臺六七座，
*十枝花。
篇八：村居
高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
篇九：小池
楊萬裏
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
篇十：草
白居易
離離原上草，
壹歲壹枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
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兒童閱讀詩歌的註意事項
1、學詩是好事。
我以後壹定會教孩子讀詩。不僅僅是古詩，好的西詩、新詩我也會給孩子讀。這其中的原因在於，我自信我能選出適合孩子讀的，我也能引導孩子讀懂。讀詩的好處很多，功用不凡，所憾這樣的功用僅僅用背，是遠遠不夠的。
如果我沒有像現在這樣學詩也寫詩了，根本看不到這壹步。
2、學詩是好事，但學詩不等於背詩。
背，在這裏只是機械的記憶。譬如不懂得某壹句的意思，家長本身也不具備理解的能力，而逼迫孩子背會，只是心心想著，以後長大了會懂。
很多人長大後，確實是反應過來了這詩美在何處，所以就出現了本樓的許多答案，覺得這樣的方式是有用的。
但是在我看來，這是壹種效率極其低下的學習法。相當於給了壹個復雜的迷宮，讓壹萬個人去走，有二十個人走出來了。這二十個人說這個迷宮太簡單，有代表性麽？剩下的人還在裏面兜兜轉呢。
在我看來，中家戶戶父母都讓背詩，廣泛的樣本中，有極其極其小的概率出現順利走出迷宮，這部分人對詩有了很好的理解，學會讀學會寫。剩下的壹小部分人，跌跌撞撞算是走對了路，這部分人其實對詩是迷迷糊糊的，雲裏霧裏，看到了壹鱗半爪，以為自己懂了可以走出來了，但是其實是不夠的。
絕大多數人，死在這個迷宮裏而不自知。@賀金縷同學的答案，主要是針對後兩種人，尤其針對最後壹種人。
我覺得，如果教孩子詩，得自己有走迷宮差不多走通的功夫，或者可行。科學的體系的學習法，要勝過跌跌撞撞把孩子扔在迷宮裏。
3、學詩是好事，但*學詩不是好事。
對孩子的教育，壹定要尊重孩子的意願，不要將家長的意誌強加給孩子。譬如以前在知乎看到的壹個問題，說我孩子以後不喜歡動漫那該怎麽辦。這樣的心態，是萬萬要不得的。發展到極端，很多家長讓孩子背詩的原因，甚至來自於所謂的乖兒子給叔叔阿姨背個詩。
詩教，最可貴的點，不在於文字，在於性情，在於原生的感動。這種體驗的獲得，壹定是自然的，而不是強加的。如若用強，幾乎必然會抹殺孩子對詩的興趣。我見過親戚家的孩子背不會陸遊的示兒，被罰不能吃飯眼淚汪汪的事跡，大家自己想想看吧。